关于提升初中化学实验教学有效性的方法思考

阳素梅

摘要：实验教学活动是初中化学课程教学的重要内容，参与实验过程可以培养学生的学科学习兴趣，引导学生针对教学内容进行深入探究，以各种仪器设备为载体，激发学生对化学知识的好奇心。初中阶段是学生接触化学学科知识的基础阶段，很多学生在化学知识的学习过程中会遇到各种困难，而实验教学是对理论知识的诠释和展示，可以以直观、生动的方式，帮助学生理解教学内容。因此，提升实验教学的有效性是促进化学学科教学质量提高的关键。

关键词：初中化学;实验教学;有效方法

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-438

引言

初中化學教师要能够根据化学教材的内容，科学合理地利用各种教学资源开展日常的化学课堂教学活动，可以利用多媒体引导学生观看化学实验的过程，可以引导学生走进化学实验室，培养学生通过动手实践提高学生对化学现象的认识。此外，教师还要能够培养初中生的化学实验的推理能力，通过对化学知识点本质的学习和认识，来分析和解决化学实验中的一些问题。

一、注重分层设疑，提高主体性认知水平

初中阶段的学生初次接触化学这一门科目，对于其中所包含的知识在实际情况和经验的指引下具有一定的感性认知，但仅仅通过生活中的现象难以了解其中所包含的理论本质，在学习过程中因其感知水平所存在的差异，出现学习能力以及探究水平上的差别。教师在开展高效的化学实验教学活动中，应当对不同层次的同学能够有充分的认知。教师可在学期开始前为本班学生发放测评问卷，要求其准确填写其中的内容，应当包括对探究操作、基本实验、完成的难易程度及实验的兴趣等多个方面的考察内容，结合作答内容形成对应的学情报告，大数据分析将直接给出不同层次学生所具备的优势和需要完善的部分，有助于在后续实验教学的过程中，精准定位不同学生的层次，并为其设置对应的实验目标。能力较强的同学，其所具备的动手操作以及多方面实验探究能力高于其他同学，需要重点在实验当中培养其生成创新意识与解决实践问题的能力，而其他能力稍弱的成员要设定基本的理论目标，使其能够结合教材中以及学业水平测试中对各个部分知识理论的要求设置相匹配的掌握任务，并分别在实验中对各个层次的学生设置问题。

例如针对水平较高的学生设定探究某个物质作用于实践生活中的具体原理，或将理论应用于生产生活的主要流程的问题。针对实验操作或理论分析能力较弱的学生，设定探究教材中某个理论成立条件的实验主题或项目等，从而保证不同层次的学生均能够对自身所具备的能力有基本的认知保证。在实验中可发挥出个人效能，进而提高整体开展学习活动的效果，有助于提升实验教学的有效性，在此过程中教师需做好引导工作，就问题设定和主题设定等展开讨论，与其他教师形成良好的沟通机制，了解到对于不同层次的同学应当如何设定问题情境，在激发其兴趣的基础上，更好地落实在核心素养渗透，并将基本化学理论知识内化为动手操作能力。

二、巧用趣味实验，深化学生自我理解

在将趣味化学实验应用于初中化学课堂教学中时，为了提高初中生自身的学习效果，一个非常重要的教学原则就是要在增加化学实验教学趣味性的同时，充分尊重学生在化学课堂教学中的主体作用发挥，让学生可以积极主动，满怀热情地参与到化学课堂教学活动当中。或者说，无论在初中化学课堂教学中采用何种趣味实验导入方式方法，教师都需要强化学生本身主体学习作用的发挥，让他们可以积极开展深入思考和有效学习，并且配合启发性引导与点拨，确保学生可以在参与化学实验的过程中通过问题分析和求解的过程中提升他们学习化学知识的效果，更为关键的是借助这种趣味实验导入方式也更容易调动学生自主学习热情，非常有利于增加化学教学的趣味性，提升他们学习相应化学知识的效果。

例如，在学习“酸碱的化学性质”部分知识期间，由于这部分教学内容涉及到的化学实验内容是稀释浓硫酸。在相应课堂教学环节中，教师可以首先为学生讲解下相应化学实验操作的基本方法与注意事项，保证他们可以在参与化学实验操作的过程中不会因为异常实验操作而影响本身的安全性。比如，在课堂教学阶段可以为他们演示或者借助多媒体视频课件展示错误实验操作可能带来的危害性，以此可以借助这种课堂教学方式深化他们对相应知识的理解。而为了使初中生深刻明确浓硫酸本身的强酸性特征，在课堂教学中可以继续导入如下一个趣味性比较强的化学实验：指导初中生提前准备不同类型的物品，之后依照教师指导的方法和要求提取几滴浓硫酸并滴在相应物品上，引导他们仔细地观察相应的实验现象。通过这种直观的实验现象可以深化初中生对浓硫酸强腐蚀性的认识，同时还可以带领他们一同讨论下错误实验操作可能带来的危害性。通过这种趣味实验导入化学课堂，可以极大地深化学生对相应化学知识的理解。

三、科学设计实验，创新互动模式

新课标讲求在具体的学科教学中培养学生的学习兴趣，而在化学实验课中要想培养学生的学习兴趣，可以应用趣味实验教学法，即从实验出发，在实验中发现问题，获得知识，如在学习“分子和原子”一节时可在原有演示实验的基础上，再加一个魔术“空中生烟”，让学生用两根玻璃棒分别蘸取浓盐酸和浓氨水，在空中靠近时会产生白烟，当学生看到肉眼看不见的氯化氢分子和氨分子相遇后生成氯化铵分子产生白烟时会惊喜若狂，他们把看到的现象进行分析、讨论，最后会得出分子是在不停地运动着的这一正确结论;如今趣味实验教学法存在的问题之一就是教师设计的实验不够有趣，不能激发学生学习兴趣，让学生真正思考问题。例如在讲几种不同的氧气制备方法时，教师可以从其化学方程式出发，然后让学生用不同物质去做制备的实验，再由教师根据实验向学生提问每种制备方法要注意什么问题，教师在做示范时也可以设计陷阱，让学生自主探究发现这些小细节，这样的方式能让学生更加乐意自主思考，而问题本身又带出了氧气制备的几种基本方式及其不同特点，可谓一举两得，教师在课下备课时多准备一些这样的问题，并在课上提问时掌握时间节奏，留给学生充分的做实验的时间，长此以往下去，学生会对一些实验的做法和注意事项有自己的理解。

结束语

教师要重视化学实验在具体课堂教学活动中的有效开展，通过合理利用多样化的教学媒介，以及开展各种有趣的化学实验课堂学习活动，提高初中生对化学这一科目学习的积极性。教师还要能够通过适当的化学实验，来锻炼学生动手做实验来验证猜想的能力，通过实验现象来了解化学实验的本质和化学物质的本质等，这样有利于提高初中生的学习能力。

参考文献

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