巧设活动提高高中英语词汇教学效果

潘艳艳

摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018;以下简称《课标》）提出，学习词汇不只是记忆词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、看、写等语言活动，理解和表达与各种主题相关的信息或者观点。《课标》同时在教学提示中指出，根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同词汇语义网，积累词块，扩大词汇量，并在大量的语言学习活动中，强化语感，迁移词语运用能力，最终做到词语内化。为此，如何依托新课标理念开展高中英语词汇教学，也是新课改背景下的重要教学问题。

关键词：巧设活动;高中英语;词汇教学;提高效果

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-439

引言

词汇是学习英语的基础，词汇教学贯穿整个英语教学过程，学生只有具备扎实的词汇基础，才有可能真正学好英语，因此英语教师必须要提高对词汇教学的重视。然而词汇教学又是长期困扰英语教师的一个难点，本文通过以往教学实践的分析，探讨了高中英语词汇教学中存在的问题，并对这些问题的解决提出了一些对策，希望可以为相关教育工作者提供一些参考。

一、学生在词汇学习中出现的问题分析

（一）教师提前标出陌生词汇

在阅读教学中，针对词汇的教学，教师为了提高阅读教学的效率，往往会提前为学生标注出陌生的词汇。由于每个学生的学习能力不同，学生所掌握的词汇量也不同。教师标注出的陌生词汇，有可能一部分英语学习较好的学生已经掌握，而英语学习较差的学生可能在阅读中有较多不认识的词汇。所以，教师标注出的陌生词汇涵盖性较低，不利于解决学生在阅读中存在的知识盲点，降低了词汇教学的有效性。

（二）词汇学习缺乏技巧

在学习中找到适合的技巧是提升学习效率、促进学习进步的重要前提，在高中英语词汇学习中也需要一定的技巧。但是从实际来看，还是有相当一部分学生没有找到词汇学习的技巧;而从教师角度来说，在教学中对词汇教学的关注点放在其使用方法方面，对于学生词汇学法、记忆方法的指导，更多是给学生布置记忆任务由学生自己来摸索，这会影响学生自主学习效率和词汇记忆效果，最终影响了学生的英语学科成绩。

二、巧设活动提高高中英语词汇教学效果实践策略

（一）融入具体语境，开展词汇教学

英语是一门实践性强的语言学科。因此，教师要加强对单词结构的分析和对单词用法的讲解。教师通过结合具体的语境，反复训练学生的能力，促进学生更加深刻地记忆和理解单词。首先，教师应结合文章内容，训练学生对生词词义的推理能力，从而使学生把握整个语境，所以教师应教会学生正确推理陌生词汇含义的方式方法。比如在阅读过程中遇到了陌生词汇，结合句法知识确定该词的词性，再结合该词所在的自然段和整篇文章的内容，对该词含义进行分析。其次，教师利用真实的语言情景开展词汇识记教学，让学生在应用单词中强化记忆。最后，教师要利用多媒体技术手段构建语言情景，通过采用全程化的英语教学方式，围绕本节课的知识内容开展探究活动，让学生在交流英语中多听、多说，感悟单词的读音和用法。这样一来，不仅有助于提升学生的英语素养，还能培养学生的英语能力。

（二）注重小组合作学习，学生自行掌握构词规律

高中学段学生要掌握的词汇数量多，很多词汇皆基于一定的规律进行构词，及时了解这些构词方法无疑有助于词汇学习和理解，从而系统化、更有规律地记忆词汇。如un-、dis-、in-、im-、mis-等前缀可以用来表示否定，-ness、-tion、-er、-or、-al、-ist等后缀可以构成各类名词，-y、-ful、-ive、-ous等后缀可以构成各类形容词，等等。笔者在授课时一般先让学生发挥主体性，自行研究相应词根或后缀所对应的词汇，总结自己在英语学习中遇到的类似词汇，引导学生完成对词汇的温习和巩固。然后，再让学生以学习小组为单位，整理好自己的词汇积累本，并在全班展示。同时，这样也可以从其他同学的总结中取长补短，丰富词汇积累。此外，还可以“一对一”结对子的方式让优生带动学困生，细化而言，也就是基于班上学生的英语学情和能力水平，采用自主搭配的形式将学生分为两人一组的互助小组。将每周四的最后一堂英语辅导课设置为互助活动时间，在辅导课上，结对子的学生就近段时间词汇学习中的困惑和难题展开探讨，在交流互助中释疑解惑。或让优生负责监督学困生做好词汇积累，这样既能有效调动学生学习英语词汇、探讨英语知识的积极性，也能在凸显团队优势的同时助力学困生的进步，让学优生、学困生都能在合作中有所收获、有所进步。

（三）落实教师指导，传达词汇學习技巧

在学生探究的过程中，教师需要传达给学生一些展开词汇学习的要领，使学生能够在有用的技巧和方法的支撑下更快更好地取得学习效益。与此同时，教师也要对学生在探究过程中所总结、创造出来的适合其更好地展开词汇学习的方法予以肯定和支持，认可学生的创新性和创造性，由此不断增强学生自主学习的信心，使其能够以更加积极的姿态面对英语词汇学习。例如在学习AnimalsinDanger这一课的单词时，教师可以让学生先从其中找出自己学过的单词，使学生感知其使用频率;然后再找出不熟悉的单词，结合参考书和教师指导理解，对比分析其不同的含义，思考含义有所差异的原因，进而掌握其具体用法。对拼写比较复杂的词，学生就要思考其是否为组合词，两个简单的词是否可以组合为新词等等。

结束语

总之，教师在实际教学中，要依托新课标的理念，不断创新方法，激发学生兴趣，培养其自主学习能力。词汇学习不能一蹴而就，词汇教学也不可千篇一律，教师要有耐心，帮助学生形成习惯，突破词汇学习的障碍，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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