浅谈小学一年级语文识字教学的策略

付兆兰

摘要：语文是学生学习的基础性学科，在教育发展的新形势下，如何运用有效措施，使小学一年级学生能够认识更多的汉字，是语文教师所要面临的重要问题，迫切需要得到解决。为了使语文识字教学能够满足学生发展的需要，语文教师需要根据学生的实际情况，转变教学观念，创新教学手段，为小学一年级学生的识字学习提供有利条件。

关键词：小学一年级;语文识字;教学策略

中图分类号：A文献标识码：A文章编号：（2021）-36-460

引言

在小学一年级语文教学过程中，识字教学可以说是基础和入门，学生识字学习之后，才能有效将字连成词、句，之后才能有效开展阅读与写作等活动，从而有效学好语文。可是就小学一年级语文识字教学现状来分析，学生识字能力明显较弱，之所以会这样，也是因为语文识字教学策略较为枯燥，无法激发学生识字自觉性，这种情况下识字教学效率自然会降低，不利于学生语文的学习与发展。为了改善这一现象，本文就小学一年级语文识字教学的重要性及策略展开了如下分析。

一、存在的问题

（一）枯燥乏味

语文的课堂本应是妙趣横生、充满活力的，尤其对年级较低的学生来说，一个良好的课堂氛围和幽默的讲课教师对于小学生学习识字至关重要。目前，在我国许多地方的小学语文识字教学以讲授法为主，这种方法虽然可以保持课堂秩序，保证教学稳步推进，但也使得课堂枯燥乏味。一遍又一遍的跟读并不能让学生高效快速的掌握生词，就算当时可以记住，课后不久也就会忘记。而且大多数的低年级语文教师在教学过程中并不注意讲课的方式及课堂的氛围，在意的总是学生成绩及课堂纪律，导致识字教学对于学生充满了压抑感和压迫感，使得课堂死气沉沉，不仅无法达到教学效果，还会扼杀学生的学习兴趣。

（二）脱离实际、缺乏实践

识字教学需要与语言环境进行结合，学生才能“记得清，记得快”，如将一些字，放到图片或是句子中，让学生记忆。但是在实际的教学中，出现的情况则是以书为全部，对于书上的内容，教师只知道教，并不给学生实践的机会。教师在教学过程中，教学方式不懂得变通，脱离了学生的生活实际，造成了识字教学效果不佳，问题重重的局面。

二、小学一年级语文识字教学的策略

（一）利用信息技术的优势，帮助学生理解字形结构

现代信息技术的发展为学生的识字学习提供了很大方便，语文教师要充分发挥信息技术的优势，吸引学生的注意，使学生集中精力进行识字学习。比如在学习部编版小学一年级语文《金木水火土》一课时，语文教师可以通过多媒体播放《金木水火土》的音頻，让学生多听几遍，将学生的思绪拉回到识字教学中。然后语文教师可以播放《金木水火土》的视频文件，要有字幕，可以让学生先看几遍，然后跟着视频进行朗读。小学阶段的学生具有强烈的好奇心，通过多媒体播放儿歌的形式，能够迅速活跃课堂氛围，使小学一年级学生快速投入到识字学习中。在学生朗读过程中，语文教师要及时观察学生，发现学生读音不准的字词要记录下来，然后整体再引导学生朗读，语文教师也可以鼓励学生勇于向教师请教识字中的一些问题，为学生营造轻松、愉快的识字氛围。

（二）在游戏中帮助学生认识汉字

游戏对于一年级学生而言本具有莫大的吸引力，一年级学生年龄尚小，天性活泼好动、天真烂漫，所以，游戏是他们十分感兴趣的教学形式，在游戏过程中学生表演欲以及模仿能力也会明显增强。为此，小学一年级识字教学活动在实施的时候，教师还可以借助游戏教学法来激发学生汉字学习的兴趣，这样学生才会更容易接受生字，而且整个识字教学课堂也能因此而变得更加具有活力和乐趣。在这一过程中，教师可以采用猜字谜、词语接龙等游戏来对学生进行识字教学，这样就能有效优化一年级识字教学方式。例如，教师在对学生进行“默”生字教学的时候，即可为学生展示出如下猜字谜的游戏：“一人一张口，口下长只手，请同学们猜一猜是什么字？”这样就能让整个识字教学变得更加具有乐趣。

（三）实际操作，生动化识字

一年级语文识字教学效果要想得以保障，教师在教学过程中还可以让学生生动化识字。一年级语文教材中对学生识字量有着一定的要求，这对于刚进入小学的学生而言具有一定的难度，教师在识字教学课堂上可采用图形与文字有效对应的方式教学一些抽象的生字，这能降低识字难度，促进学生记忆和理解，也可以引导学生在实践操作中形成有效记忆。例如，教师在为学生讲解《乌鸦喝水》这一课的时候，教学有关“叼”这一生字，可以在教学课堂上指导学生进行操作演示，让学生生动形象地认识这一生字。具体而言，教师可以将手指微微弯曲，然后将食指与大拇指紧紧贴合在一起，之后再两两碰撞，并且说道：“同学们你们看，这就是小乌鸦的嘴巴。”之后再夹住两个小石头告诉学生：“这是乌鸦用嘴夹住了小石头，也就是‘叼’。”然后再借助多媒体技术展示出这一生字的卡片图，这样学生就能在实践操作以及生动展示中形成较为深刻的记忆和理解，从而有效促进学生对于这一生字的理解，最大程度优化小学一年级语文识字教学。

结束语

综上所述，在新课程改革的教育背景下，小学语文一年级的识字教学策略十分重要，是素质教育的必然要求。对此，语文教师要根据小学一年级学生的身心发展特点，通过多种方法和手段，在不断地教学实践和摸索中探索出适合小学一年级学生的识字教学方法，合适的才是最好的，才能使小学一年级学生的识字学习更加轻松。

参考文献

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[3]周莉.提高小学一年级语文识字课课堂教学效率的策略初探[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：2.