小学英语学科核心素养提升途径及方法分析

李丹丹

摘要：小学英语学科对学生们英语的视听说能力与英语思维能力等核心素养提出了要求，意在帮助学生们把握好学习语言的较佳阶段，打好扎实的英语基础，养成良好的英语学习习惯，掌握科学的英语学习方法，扩展英语思维。在此背景下，本文从生活情境化教学、分角色朗读法和英语主题活动三个角度，分析与探究了小学英语学科核心素养提升的途径与方法，希望对相关研究有所帮助。

关键词：小学英语;核心素养;教学途径与方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-071

一、应用英语生活情境化教学法

鉴于小学生们抽象思维能力、理解能力和学习能力较为薄弱，且好奇欲、探索欲较为旺盛的普遍学情，生活情境化教学法能够帮助小学生们，以他们所青睐的、较为直观化的方式学习新的英语知识。与此同时，生活情景化教学也为英语视听说的综合教学创设了很好的课堂教学环境，为小学生们培养英语思维提供了便宜的学习情境与应用情境。

一方面，英语教师在组织学生们共同创设生活情境时，不仅需要着眼于通过移动技术终端、课件等工具创设的外部环境，还需要注重学生们进入情境的状态和过程，注意他们在生活情境中注意力的集中情况。例如，在学习冀教版（三起）Unit 4的Lesson23《Happy Birthday！》一课时，英语教师不妨先在课件中播放中英双版的生日快乐歌。这样一来，小学生们便可以跟随音乐的旋律，自然而然地想起自己或家长过生日的场景，也就进入初步进入到了学习情境之中。另一方面，在正式开始学习文本内容时，英语教师不发先启示围绕“Birthday”进行头脑风暴，把学生们想到的“蛋糕”“蜡烛”“团聚”“祝福”等词语的英文写在黑板上，也把学生们提到的“祝你生日快乐”等祝福语的中英文写在黑板上，随后正式进入到《Happy Birthday！》一课的学习。这样一来，小学生们先在过生日的生活化情境中通过头脑风暴攻克了生词和新的表达方式的障碍，再学起英语课文来的理解力和学习效果都会得到提升。此外，学习完课文之后，教师还可以组织小朋友们齐唱中英双版的生日快乐歌，共同为好朋友Jenny庆生，加强情境体验感。

二、采用分角色朗读和角色扮演教学法

除了生活化情境教学外，分角色朗读教学法也是一种，培养小学生们视听说能力和英语学习兴趣的行之有效的英语教学方法。这里需要注意的是，为了提升小学生们的朗读质量与朗读效果，英语教师不妨灵活应用朗读教学法，例如可以将朗读教学法与角色扮演法结合起来。

以冀教版（三起）《My Friend》一课为例，加以具体说明。首先，学生们通过学习发现有Jenny、Wang Hong、Danny和I这样四个角色，那么在学习这篇课文之前，英语教师便可以组织学生们四人一组，每一个小组中的四位成员分别从Jenny、Wang Hong、Danny和I四个角色中挑选一个角色扮演。这样一来，一方面无论扮演哪个人物的学生都会聚精会神地研读课文内容，减少注意力的分散，另一方面，学生们在小组合作和角色扮演这种趣味学习方式的使用中也培养了英语学习兴趣。其次，英语教师可以留给每一小组的学生十分钟的时间自主朗读《My Friend》这篇课文，稍后以小组为单位，分组展示各个小组的自主朗读练习成果。这里需要注意，英语教师要注意聆听每一位学生在发音、停顿、语音、语调方面存在的问题，实时辅导个性问题，总结归纳出共性问题，并在分角色朗读环节结束后予以纠正和强调。

三、英语主题活动教学常态化

虽然小学英语涉及到的生词、语法、表达方法等知识点不多，但意在帮助小学生们在学习这些基础知识的过程中，培养浓厚的英语学习兴趣，掌握科学的英语学习方法，养成良好的听说读写习惯。因此，英语主题活动教学常态化是一种很好的选择。

具体而言，英语教师可以组织学生们，围绕他们感兴趣的单元主题，开展主题英语学习活动。例如，学习完冀教版（三起）Unit 2的Lesson 11《Orange，Brown，White，Black》一课后，师生便可以围绕“Color”这一主题，开展主题学习活动。一方面，学生们通过课外搜集等方式搜集不同颜色对应的单词，以备在主题活动中的交流。另一方面，如果英语教师所带班级的学生，对服装类词汇的识记效果不是很理想，那么教师可以提前准备好用白纸折叠的上衣、裤子、裙子、鞋子等手工作品。当活动开始后，学生们以小组为单位，每个小组每回答出一种服饰的和想要涂抹的颜色英文，便可以为这种服饰上色，最后比一比哪个小组完成的作品最多。此外，师生在学习完“left”“right”等方位詞后，还可以开展一次以“问路”为主题的主题英语活动。小学生们在这一主题英语活动中，练习“left”和“right”的使用方法，扩展“east”“south”等方向词的使用方法。

四、结语

小学阶段正是小学生们激发英语兴趣，扎实英语基础，培养英语核心素养的重要阶段。在此背景下，本文立足于小学生们理解力、学习能力和抽象思维能力均有待提升的普遍学情，先后探寻了生活化情境教学法、分角色朗读法于角色扮演教学法，以及主题英语活动教学法在小学英语核心素养培养中的应用路径，希望具有一定的参考价值。

参考文献

[1] 李洁.小学英语课堂实践活动中培养学生的思维发展[J].现代中小学教育，2021（08）

[2] 张海霞.基于核心素养的小学英语创意作业的实践研究[J].新课程，2021（32）