基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略分析

熊佳玲

摘要：生活化问题教学要求教师在教学中从实际生活出发，立足于生活探索化学知识，引导学生在生活中发现问题、探究问题、解决问题，进而提高学生的化学素养。教师使用生活化问题教学方法有利于创设良好的教学氛围，增加化学教学的趣味性，让学生体会到学习化学的乐趣。基于此，以下对基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中化学;核心素养;生活化问题;教学策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-103

引言

化学是一门基础性学科，其实践性和应用性较强。而化学的历史也是十分悠久的，从人类学会了使用火，也就有了化学实践活动，当时的人们发现燃烧时发光发热的化学现象，再通过生活实际经验不断摸索，懂得了通过利用火来进行防寒取暖、烘烤食物等，这就是很明显的化学生活化的具体体现。

一、改变传统课堂教学方式，重视生活化问题教学

教师开展生活化问题教学时，应将生活现象与化学知识相结合，在化学内容设计中引入生活现象，设计生活化教学环节，引导学生根据生活现象提出问题，探究化学知识，并运用化学知识解决问题。生活化问题教学是素质教育背景下一种新的教学方式，改善了传统化学课堂教学模式的弊端，要求教师在教学中转变“教师讲，学生听”的传统教学方式。对此，教师要明确新课程提出的目标，不再将化学教学停留在进行简单的知识教学和帮助学生解决化学问题、应付化学考试的层面上，而要培养学生利用化学知识解决生活问题的能力，将他们脑海中的化学知识转化成实际技能，在生活中主动探究化学知识。例如，在九年级“生活中常见的盐”这一课的教学中，教师可以引导学生探究生活中常见的盐有哪些，促使学生认识到生活中常见的盐除食盐外，还有硝酸钾、硫酸铜等。教师还可以列举生活中误将工业用盐当作食盐而引起的中毒案例，让学生讨论其中的原因，引导学生根据所学知识探究生活中常见的盐的种类以及特征，构建新的知识框架。生活化问题教学能够提高化学课堂的趣味性，让学生感受到化学的魅力，主动学习化学，有效提高化学教学效率。

二、注重化学实验与理论知识相结合

注重化学实验与理论知识的平衡教学要求初中学校开展以学生日常生活为来源的小实验，将理论知识运用到实践中去。初中化学生活化教学的实验可以运用日常生活中最常见的器具，比如可以选择学生生活中的一些日常用品作为实验材料，这样不仅具备更加直观的化学体验，同时还节省了教育成本，有利于培养学生动手操作技能，实现学生将理论运用于实践的教学目的。在实验教学中，教师要善于把化学知识与生活中遇到的问题有机地结合在一起，使学生认识到化学实验的本质，便于学生解决在生活中遇到化学困難。在化学实验与理论知识的平衡教学中，要让学生逐渐形成化学知识与生活密不可分的思维，使之积极主动地学习化学。

三、构建生活化问题，引导学生思考

在初中化学教育中，为了激发学生思维，让学生能够融入课堂教学中，教师应该积极利用生活化的问题引导学生思考，让学生能够发挥更大的作用，通过提出生活化的问题引导学生回答，提高学生的参与度，让学生的课堂地位得到体现，从而提高课堂教学质量。化学与我们的生活息息相关，教师通过对学生生活化的问题引导，激发学生更好地学习，让学生能够深入学习化学知识，从而培养学生的化学思维。尤其是在学习一些新知识和抽象的概念时，教师可以利用生活化的问题引导学生学习，降低学习的难度，通过构建生活化的场景，提高学生的注意力，促进学生思考，让学生将化学知识与生活进行联系，从而提高学生的学习积极性。例如，在教学“酸碱”相关知识的时候，学生初次接触到这一概念，对这一概念不能有效理解。为了解决这一问题，帮助学生更好地学习此部分的内容，教师可以将生活中的情境融入化学教育中，让学生深入学习。如醋是酸的，我们生活中的氮肥是具有碱性的，通过具体分析这两种物质的性质，增强学生的理解。然后将学生带领到化学学习中，通过深入的、科学的讲解，提高学生对“酸碱”概念的认识，从而促进学生深入学习。

四、信息融入，提升教学效率

随着信息技术水平的不断提升，在初中化学课堂教学环节，教师可以融入信息技术对学生进行教学引导。信息技术可以将化学知识的文字、符号、实验等内容转换为集音、形、影于一体的形式，充分调动学生的多重感官，便于学生记忆和理解化学知识，有效提高课堂教学效率。由于化学学科涉及较多的符号、公式等知识，且符号、公式都具有一定的相似性，很容易造成学生的认知困难。而借助信息技术教学，可以将符号、公式进行加工，让其以不同字体、不同模式呈现出来，也可以辅以声音，从而让化学符号更具灵动性，便于学生认知学习。对于化学实验教学而言，实验具有一定的难度，也存在转瞬即逝的特点，且实验教学与理论教学的最大不同还在于受到各自突发现象的影响。相同的化学实验也不可能每次都会取得成功，而课堂教学时间有限，教师缺乏进行反复实验的时间和条件，这会制约学生对化学理论知识的理解。

结束语

总之，在初中化学教育中，教师为了能够提高学生的学习积极性，促进学生深入学习，更好地培养学生的化学思维，应该积极采用生活化的知识引导学生深入学习，帮助学生更好地奠定知识基础，以便能够更好地学习。只有这样，才能够不断开拓学生的思维，帮助学生更有效地学习。

参考文献

[1]郑月萍.核心素养下的初中化学生活化问题教学策略[J].文理导航（中旬），2020（06）：70+73.

[2]徐定霞.基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略[J].新课程（下），2018（08）：43.

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