体验式学习在初中美术课堂教学中的实践分析

汤榕岑

摘要：初中阶段的学生已经具备一定的知识体系和审美能力。在初中美术教学中，教师更应重视培养学生的自主探究能力和自主学习能力。为此，教师应开展体验式教学，结合学生的学习状态，不断创新教学方式，增强学生在课堂教学中的体验感，从而激发学生学习美术知识的兴趣，调动学生学习的积极性，增强师生互动的有效性，营造良好的教学氛围，进而增强学生的审美意识和审美能力，促进学生综合素养的全面发展。

关键词：体验式学习;初中美术;课堂教学;实践分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-118

引言

体验式教学旨在培养学生的情感认知，教师围绕教学内容，设立不同的艺术情境，结合图片、影像等工具引导学生进行学习，使其在赏析过程中进一步感受作品蕴含的情感，增强自身课堂体验感的同时，提升自身艺术素养。作为一种常用的教学手段，体验式教学方式多样、容错率高，能够根据教学内容的不同而灵活变化，这种教学模式不仅能满足现阶段初中生思维和身心特点，而且大大降低了教师备课难度，将原本抽象的情感变得更加直观，促使学生尽快融入课堂学习中。初中美术教师还可以借助信息技术创设多种形式的情境，调动学生积极性的同时，激发其想象力，加速其核心素养的培育。

一、通过多媒体设备提供丰富的体验内容

在初中美术教学中，为了提高美术课堂教学的效率和质量，保障体验式教学在初中美术课堂中顺利开展，教师应创新教学观念，充分重视体验式教学模式的具体应用。教师可以结合多媒体设备，丰富教学内容，增强学生对教学内容的体验感。由于部分学生缺乏生活经验和相关的理论知识体系，难以准确地感受到美术作品的内涵和价值意义，这时，教师可通过多媒体设备为学生播放视频、音频、图片、课件等丰富学生的学习内容，增强学生对艺术作品的体验。艺术作品中不仅包含了作者想要表达的思想情感，而且充分体现出时代发展的特点，反映出当时人们的生活方式和思考问题的方式。教师通过适时的引导，能够帮助学生在探究美术作品的过程中了解不同文化的表现形式，以及当时人们的生活方式和思想状态，帮助学生解放思维、独立思考，提高学生的审美能力和审美意识。

二、基于亲手创作的体验教学，提高学生的创作能力和审美能力

初中美术的具体教学中，美术教师可指导学生主动创作。学生在对美术作品进行创作的时候，需仔细观察以及认真分析，积极发现创作对象具备的美，并通过画笔把美呈现在画纸上。美术教师可呈现风景或实物引导学生观察，让学生说出其通过观察发现的与美相关的元素，并引导学生实施创作，表达美。通过美的体验，通常可以使学生自身的审美能力得到有效提高。同时，学生在进行美术作品创作时，美术教师需对学生所呈现的美的技法进行及时指导，以促使学生经过对比充分掌握美的表现方式。例如，对“放飞希望”开展教学时，美术教师可先将各种风筝呈现给学生，引导学生对不同风筝的美进行感受，并引导学生自主设计相关风筝，然后，美术教师将与动物相关的风筝，引导学生观察，学生通过进行观察形象逼真、色彩鲜艳的动物风筝，通常能充分吸引学生课堂学习的注意力。通过具体的创作，学生能够对风筝的结构有深入了解，教师顺势利导，学生经过对风筝色彩与外形的观察，就会了解到对称美。另外，美术教师还可将与传统文化相关的风筝呈现给学生。通过具有传统文化特征的风筝制作，不仅能够使学生充分了解到传统风筝与动物风筝之间的不同，而且还能呈现出相应的文化意象，并体验到传统文化中所蕴含的美。

三、开展合作赏析，增强学生情感体验

教师在开展美术教学时，不能只局限于书本教材的讲授，更要充分利用美术形式的多元化，实现课内外联动，进一步提高教学质量。例如，教师可以采用单元整合的教学方法，将中国、外国建筑艺术融合到一起进行讲解，并在此基础上融入写生技巧，实现知识联动的同时，培养学生艺术思维。以北京故宫太和殿与法国埃菲尔铁塔为例，教师可以开展小组合作学习模式，并设立以下两个问题来引导学生思考、进行讨论：两个建筑风格以及建造手法有什么区別？建筑与周围环境的关系如何？学生讨论过程中，教师可以借助Sketchup、3dMax等绘图软件绘制这两个建筑，并让学生仔细观察建筑内部结构、立柱雕刻、屋檐斗拱处理以及周边环境对建筑物体量的影响。随后，教师还可以在此基础上开展创作活动，让每个小组根据对中西方建筑文化的分析，自行选择喜欢的方向。在此过程中，教师可以让学生自己动手，利用废纸盒、水瓶等工具进行创作，教师可以在此基础上增加植物配置的相关知识，为学生的作者增添光彩，起到“画龙点睛”的效果。之后，教师要从建筑的体量、空间结构、细节处理、材料选取、周边环境等方面进行评价打分，选出优秀作品进行表扬。这样一来，从理论到实践，学生学习积极性被充分调动起来，对多种形式的艺术文化也有了系统性的认知，促进了自身艺术素养的提升。不仅如此，教师还可以融入课堂评价体系，对学生课堂参与度、创新意识、透视点选择等方面进行综合评价，并根据现阶段学生学情制订专属学生方案。

结束语

新课程改革背景下，教师不仅要具备有效的教学技巧，而且要能够增强课堂趣味性，调动学生的学习积极性。在美术教学过程中，教师应将教材内容及学生的需求作为重点，组织学生积极开展体验性学习，并注重体验性学习的多样性，使每名学生都可以在学习中感受到快乐，激发学生对美术学习的热情，从而提高学生的美术素养和审美素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]王琼.体验式学习在初中美术教学中的实践研究[J].新课程（下），2019（10）：48.

[3]李玉雪.体验式学习在初中美术教学中的实践研究[J].新课程（中学），2018（10）：149.