小小老师，魅力无穷

汤文慧

摘要：幼儿园作为幼儿从出生到上学的过渡阶段，在培养幼儿的责任感、正确的学习方式，提高注意力，适应学校学习等方面起着非常重要的过渡作用，因此有效促进以区域负责人为载体培养中班幼儿的责任感的教育，成为幼儿园教育的重点之一。本文首先对培养中班幼儿的责任感存在的问题进行分析，进而提出以区域负责人为载体培养中班幼儿的责任感策略，希望对提高幼儿的综合素质打下坚实的基础和铺垫。

关键词：区域负责人;载体;培养;幼儿;责任感

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-030

引言

由于在幼儿园的教育之前，幼儿从出生开始，就处于自由、无拘无束的状态，直到上幼儿园才受到约束，所以幼儿在幼儿园所呈现的就是不同风格、不同类型的状态，所以在幼儿责任感的培养上，要注意积极进行引导，逐渐使幼儿养成良好的行为习惯。

一、培养中班幼儿的责任感存在的问题

1.教育意识问题

幼儿园在培养中班幼儿责任感教育意识方面存在以下问题，一是重视程度不够，幼儿教师只关注教学活动，对于以区域负责人为载体培养中班幼儿责任感的教育重视程度不够，没有进行相应的教学活动经验。二是培养中班幼儿的责任感与教学活动分离开来，没有将二者有机融合起来，没有意识到幼儿的各项活动都需要以区域负责人为载体，不只是身体方面，还有心理方面的需求。只有加强各个活动之间的联系，才能真正做到以区域负责人为载体培养中班幼儿责任感的教育。三是幼儿教师的决策主观性太强，在以区域负责人为载体培养中班幼儿责任感过程中，教师不要干预的太多，要以幼儿为本，循序渐进的诱导幼儿在活动之间进行身心节奏的转换，实现幼儿的身心全面发展。

2.教育技能问题

一是幼儿教师在以区域负责人为载体培养中班幼儿责任感往往比价生硬，没有趣味性，幼儿参与意识不高，教师在这个过程中往往指令性语言较多，幼儿没有积极参与的意识，往往存在躲避、消极等待的行为。二是在以区域负责人为载体培养中班幼儿责任感过程中急功近利，讲究速成。殊不知幼儿的教导具有循序渐进的特点，要从区域负责的角度慢慢培养幼儿的责任感。三是不注意寻求策略，没有对幼儿行为习惯的养成做好约束，导致幼儿在所负责区域内无法按照自己的意愿进行管理，无法提升幼儿的责任感。

二、以区域负责人为载体培养中班幼儿的责任感的策略

1.以区域负责人为载体，促使幼儿养成有始有终的好习惯

幼儿的责任感在于坚强的意志力和毅力，但是幼儿做事的时候往往很难坚持下去，因为年幼，幼儿对外界很好奇，爱好也多种多样，但对事物的热情只有几分钟热度，要么失望，要么半途而廢。当幼儿遇到困难时，就会退缩，不想再坚持下去，这就是没有责任感。因此要以区域负责人为载体，促使幼儿养成一个有始有终的好习惯，做事要为结果负责，有效培养幼儿的责任感。无论是大事还是小事，都需要全程监督，发现问题及时解决，不能让幼儿养成事情做一半的坏习惯，并从幼儿的角度认真对待，进行积极有效的教导。另外，不要让中班幼儿一遍又一遍地重复做同样的事情，否则幼儿会失去兴趣。

2.以区域负责人为载体，让幼儿独立自主的完成区域管理任务

如今，幼儿是家里的“小皇帝”和“小公主”。很多家长都对幼儿倾注了无限的爱，对幼儿的照顾是无微不至的。家长该做的事，不该做的事，都替幼儿完成，这就会导致幼儿产生强烈的依赖性，以为做任何事情，都会有别人的帮助，无法有效培养幼儿的责任感。因此要积极以区域负责人为载体，让幼儿独立自主的完成区域管理任务，幼儿该承担的责任，由幼儿自己承担。使幼儿尽其所能，让幼儿承担更多的责任，管理好自己的区域，做好自己的事情。不要认为这是微不足道的，更不要代替幼儿做这些事情。当这些事情幼儿做的多了并且习惯了，幼儿就会不再依赖思想，责任感自然就会培养起来。

3.开展灵活教学，培养幼儿的耐心

一是幼儿园教师在教学活动中，要设置弹性时间制，灵活开展教学活动，这对于幼儿在以区域管理为载体培养幼儿的责任感的学习中尤为重要，教师不再催促幼儿完成某项活动，而是自主选择完成活动的时间，赋予幼儿更多的自主权，让幼儿慢慢适应区域管理的节奏，达到培养幼儿责任感的目的。二是合理选择活动时间，不在某项活动上进行时间限制。使他们长时间做一件事，或者跨时间做一件事，锻炼他们的意志力，提高幼儿的耐心。三是在各项管理活动之间进行弱化处理，让幼儿体验不到管理活动之间的衔接，从而从一个管理活动自然而然的进行到下一个管理活动，这有利于保护幼儿的积极性，积极的从一个活动过渡到下一个活动。

结论

综上所述，面对新形势下培养中班幼儿的责任感，教师要积极以区域负责人为载体，保障幼儿能够养成正确的行为习惯，达到幼儿园责任感培养的目的。幼儿园在进行培养中班幼儿责任感教育的时候要注意以幼儿为主体，少用指令性语言，多进行引导，循循善诱，让幼儿自主管理，达到以区域负责人为载体培养中班幼儿的责任感教育的教学目标，实现幼儿身心的全面发展。

参考文献

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