记叙文阅读中品析词语题应对策略分析

蒙芳

摘要：记叙文是以记叙、描写等主要形式展开的，通过不同的手段对于文章进行一种描绘，这是当前一种比较常见的写文形式，其主要是体现不同的内容来反应生活，这样能够更好的表达出作者的想法与思想，从而体现文章的主体。在具体的教学过程中教师需要利用不同的教学手段，帮助初中学生对记叙文词语做好分析，从而让他们更好的了解文章主旨。以此改善当前初中语文的教学效果，帮助他们加深对于记叙文内容的理解与掌握。

关键词：记叙文教学;阅读欣赏;欣赏策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-246

引言

在当前初中的阅读中，教师应该明确阅读能力将直接关乎学生的个人获取知识能力，同时也是体现出学生语文素养的重要手段，教师应该给予一定的重视，同时还要采取有效的教学手段做好改善，以此提高学生的综合能力。另外，在初中语文学习的过程中需要不断积累相应的语言内容，并做好内容的判定，加强教学方法运用，以此提高整体的教学效果。

一、初中语文记叙文的学习特点

（一）明确作者的写作内容

当前记叙文主要有几大要素，分别为时间、地点、人物、起因、经过、结果，而且在写的过程中会根据人、事、地、物来进行描写，想要进一步加深对于内容的理解，就需要结合当前这六个内容展开。对于当前记叙文应该结合相应的六要素展开，记叙文的内容一部分相对简单，一部分相对比较复杂，而且有些内容比较杂乱，使得学生感觉到复杂且烦乱，同时还会发生在不同的地点和时间，为此，在学习初中语文记叙文的过程中应该明确六要素的运用。

（二）掌握写作思路

针对记叙文的学习过程中需要明确当前作者的整体思路，同时要学会体会作者，并对于事情和实践以及发展顺序形成对应的结构形式，并通过空间位置的变换改变当前形式，以任务活动作为结构的形式，这样可以形成不同的性质与逻辑关系。在当前学习中应该重视文章的主体结构，同时还要对文章有一个大体的掌握与理解，从而理清当前作品的头绪，这样能够针对不同的层次做好分析与理解。针对不同类型的记叙文应该有不同的分析，记叙文的发展顺序和时间做好划分，并根据人物的成长过程做好思想变化分析，并针对状物的顺序做好规划，从而明确自身的部分关系，加深对于学习内容的总结与理解。

二、记叙文阅读中品析词语题应对策略分析

（一）任务式教学方法

任务式教学方法是让学生建立对应的学习目标，并利用学习资源通过他人的借助实现自主合作、探究以及学习，这样可以让学生获取一些相关的知识结构，从而使得自己的能力不断提升，这样教学方法更适用于叙事记叙文、写人记叙文、写景叙事文等，在这些叙述文的阅读中，通过设立相应的学习目标，从而加深对于内容的理解。

例如，在《老王》的学习中，这篇文章的语言主要有两个特点：第一，以小见大，寓意深刻。文章能通过对一些小事的描写叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象。有意无意之间“带”出了一个时代的影子，反映出了当时的社会情况，同时也含蓄的提出了“关怀步行者”之类社会问题。第二，文字质朴，语淡意浓。文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神情，描写细腻而真实，感情真挚。作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。

（二）感悟鉴赏教学方法

感悟欣赏教学法是指利用学生与文本之间的交流，帮助学生进一步深度理解作者的思想感情，从而提高学生的审美能力，加强学生对于内容的领悟，以此加强他们的鉴赏和欣赏能力，其主要目的是让学生更好的去发现美、感受美与欣赏美。这样能够加深学生对于知识内容的理解，以此不断提高他们的积累能力。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课程中，文章具有较好的欣赏和品味价值，教师需要合理的利用教学资源，并加强学生对于文章阅读与理解，从而培养学生的审美能力和审美意识，感悟鉴赏教学法的运用可以使得学生的阅读得以提纲，从而帮助他们得到更多的收获，教师应该让学生去感悟大自然的“美”，同时还要通过提问“什么是文中最美”的加强学生对于问题的焦点与思考，以此提高他们的思考能力。

（三）共鸣探究教学法

共鸣探究教学法是通过情景创设让学生对于作品形成共鸣，这样有利于帮助学生更好的对作品展开探索，以此加深对于文章内容的理解。其主要是围绕“自主探究”的理念展开，并突出教育的作用，体现出宽松、自由、平等、民主的观点，这样能够自由的进行发挥，实现创造性的学习。

例如，在学习《驿路梨花》的内容时，作者就是用他那优美的文笔，富有新意的故事，点出了文章的主旨。作品引用“驿路梨花处处开”的诗句，也达到了言有尽而意无穷的艺术效果。这儿的梨花，不仅是指梨花姑娘，而且泛指处处为他人着想的雷锋精神。梨花姑娘和其他一些人都是哀牢山的梨花，这梨花没有浓艳的色彩，雪白皎洁，散发着盎然的春意，梨花开放时，茂密繁盛，呈现出一派欣欣向荣的景象。它象征着一种利他的品质和精神，一种淳厚朴实的民风，也寄寓了作者的理想。

结束语

综上所述，记叙文是当前初中语文教学中比较常见的一种阅读形式，教师应该给予一定的重视，帮助初中学生对记叙文词语做好分析，这样有利于帮助学生更好的对内容进行分析。让学生们通过学习还要教会学生一些理解文章的方法，加深学生对于相关知识的掌握，以此提高他们的学习能力，促进他们不断成长。

参考文献

[1]張水良. 初中语文记叙文课堂教学初探[J]. 湖南医科大学学报（社会科学版），2010，12（03）：191-192.

[2]张爽. 初中语文记叙文阅读有效性研究[J]. 佳木斯职业学院学报，2016（02）：212.