浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略

刘晓云

摘要：幼儿科学教育的开展，主要以培养科学精神为目标，对于幼儿的身心成长与发育有十分重要的意义和价值。在科学教育中，应该考虑到幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创新教育模式，将幼儿喜爱的游戏融合其中，让幼儿在科学游戏中思考、探索，学习和掌握科学知识。幼儿科学游戏的设计，应该贴近日常生活，并充分整合生活资源，将生活中的各类物品作为科学游戏的工具，增加幼儿对科学的兴趣，进而获得良好的教育效果。

关键词：浅谈;幼儿园科学教育;生活化;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-254

引言

科学教育对儿童身心健康发展至关重要，它可以对幼儿起到积极的启蒙作用，使幼儿科学地认识事物，并树立正确的价值观。而就目前的科学教育而言，效果远远不尽如人意，有些幼儿园教师采用口头语言向幼儿灌输晦涩难懂的科学知识，这已然违背了儿童的身心发展规律和学前教育原则，在科学教育活动中，教师的某些教学行为也不符合幼儿的发展规律。因此，幼儿教师应当重视科学教育活动的开展，积极将教育活动与生活紧密相连，使学生通过接触直观化的东西，调动学生的探究兴趣，从而培养幼儿的科学精神。基于此，文章针对幼儿园科学教育生活化展开研究，以供参考。

一、挖掘生活化素材，提高学生的思维品质

在幼儿教育中，教师要善于挖掘生活中可利用的素材，抓住生活契机，对学生进行科学教育，引导学生对发现的事物进行思考。比如，为了让幼儿认识到自己鼻子和耳朵的用处，教师可借助一些生活道具，比如不同味道的调味品，如醋、酱油，让学生分组来闻一闻瓶子里的气味是什么。在听声音环节，教师也可以借助手机中的铃声、校园内的铃声，让幼儿听一听有什么不同。通过幼儿亲自用鼻子闻和耳朵听的环节，教师要向学生演示正确的闻味道和听声音的做法，耐心教导幼儿在生活中如何保护自己的鼻子和耳朵。除了专门准备的科学教育教案，教师还要善于抓住教育契机，在幼儿玩闹时发现可开展教学活动的方面，比如幼儿在玩吸铁石时可教导他们什么物体能被吸住，什么物体不能被吸住。

二、生活化的科学游戏活动

陶行知先生曾说过：生活与生活一摩擦便立刻起教育作用。科学活动的内容、材料要从幼儿的生活中来，再投入到幼儿的生活中去，才能支持和引发幼儿积极主动地参与到活动中。幼儿科学游戏的设计，应该紧密贴近生活，整合生活资源，组织具有生活化的科学游戏活动。在教师的引领下，幼儿能够走出教室、走进生活，寻找日常生活中的科学现象，设计相关的科学游戏。以“探索阳光的秘密”为主题进行科学游戏，利用三棱镜分散光线，幼儿可以在墙壁上观察到彩虹。该过程中，能够瞬间激发学生的好奇心。教师将三棱镜发放给幼儿，指导其“制造彩虹”，并进行科学原理的讲解。幼儿在科学游戏活动中能够认识到阳光是七色的。在学习“同性相斥、异性相吸”的科学知识时，教师向幼儿提供磁环，指导其进行“磁环浮空”的演示。“磁环悬空”的现象可以吸引幼儿的兴趣，在实践操作的过程，能够对相关科学原理有正确的认识。生活中各种物品，均可以作为科学游戏活动的工具。利用鸡蛋、盐、水进行试验，指导幼儿将鸡蛋放在盐水、清水中，可以观察到鸡蛋在清水中沉底，在盐水中浮起来，进而解释浮力、密度相关的知识。生活化的科学游戏活动，对幼儿科学精神的培养有帮助，能够鼓励幼儿不断观察和探索。幼儿能够对生活中的各类科学现象有正确的了解和认识，能够运用所学习的科学知识提高其实践应用能力。

三、从生活中运用科学原理

例如，很多孩子都知道“红灯停，绿灯行”，可是为什么这样安排呢？相信不少幼儿们是不了解的。这其中也包含着众多的科学知识。在幼儿园科学活动中，我们教师们便可以从幼儿们的已有实际经验出发向他们讲解“红灯停，绿灯行”背后的科学知识，即红光和绿光虽然都是有色光，但是红光传得比绿光要远一点儿，在一些雾霾或者阴天等恶劣的天气，红光的穿透能力要比绿光强很多，因此，驾驶汽车的人往往能更早地看到红灯发出的信号，以便于及时停车;倘若换成了绿光，则有可能因为驾驶汽车的人没有及时看到发出的信号而造成不必要的交通事故……就这样，讲完了“红灯停，绿灯行”的科学知识之后，我们的孩子们懂得了其中的原理不说，更能在自身的日常社会生活中对这一科学知识加以灵活运用，并切实记住“红灯停，绿灯行”的交通规则。这便是我们幼儿园科学活动中引导幼儿们从生活中运用科学原理的意义与价值所在。

四、结合幼儿的兴趣，强化学生的科学精神

例如，在开展认识自然的教育活动时，教师可带领幼儿在园内的花坛上、小花园内亲自接触自然界的事物，教导他们辨认各种花草树木，培养儿童对大自然的热爱之情。在自然中引导幼儿发現新奇的事物，比如蚂蚁是如何搬运食物的、小草是如何生长的。为满足幼儿的求知欲望，教师可在园内设置一块栽培区，让孩子们在这片土地上埋上种子，挂上自己名字的牌子，让学生亲自感受到植物一步一步成长的过程，从而引发学生的好奇心，强化学生不断探索的科学精神。

结束语

综上所述，在幼儿科学教育中，科学游戏的开展能够激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿进行思考与探索，有助于创新、创造能力的培养，对于幼儿的学习和成长有积极的影响。该过程中，应该整合生活资源，运用科学游戏的设计开展生活化的科学游戏活动，引导幼儿亲近自然，开展信息化教学，进而实现科学兴趣、科学精神的良好培养。

参考文献

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[3]张诗婷.浅谈幼儿园科学教育生活化策略[J].当代家庭教育，2020，{4}（13）：55-56.