初探初中语文多元化教学方法

李旭

摘要：以往的语文教师的教学方法相对单一，教学模式也较为死板，让学生对语文的学习逐渐失去了兴趣，如此下去，会给课堂学习氛围带来造成一定影响。如此不仅影响教学质量，也无法培养学生的思维能力，针对此种情况需给予及时转变。伴随着新课程改革逐渐推进，出现了众多新形式的教学方法，转变了以往的教学模式，教师在教学种引进了多元化的教学方法，从而调动学生的学习兴趣，让学生体验更为丰富的学习方式，让学习效率进一步提高。

关键词：初探;初中语文;多元化教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-255

引言

社会经济的发展和科学技术的进步推动教育事业的发展，使其逐渐面向现代化方向优化。初中语文教学中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生很大变化，且语文的重要性越来越突出，这就需要教师结合实际情况组织多元化教学活动，增强教学对学生的吸引力，促使学生主动学习，并提高學习质量，实现教学目标。

一、有效应用情境教学方法

初中在整个教育阶段中发挥着重要作用，教师需要有效运用情境教学法进行初中语文教学，进一步调动学生的学习主动性。情境模式是目前颇受欢迎的教学方法，更是符合初中生的发展规律。例如，在部编版初中语文《背影》的教学过程中，这篇课文的主体就是为了表达“父爱”，这时教师就可将“父爱”作为情境进行创设，以此来调动学生的学习主动性。教师先提出问题：“同学们，你们了解自己的父亲吗？父亲的哪些行为最让你感动呢？”教师通过提问来引导学生，激发学生的感情。之后让学生自行阅读课文，然后通过小组探讨的方式找出文中描写“父爱”的语句，由现实情境向文章情境进行转化能够更好地激发学生的思维能力，活跃语文课堂教学氛围，实现多元化教学的有效应用。

二、构建自主交流的合作平台，促使学生的整体进步与

在初中语文教学过程中，教师要按照教学内容，积极开展小组合作，促使学生在团体合作中能够提升自己，通过合作展示成果，提高学生的解决问题能力，促进全体学生共同进步。合作在教学中起着无可替代的作用，学生互相学习、切磋，每个人都能从中有所收获。比如在学习部编版七年级语文《登飞来峰》这一古诗词时，教师将学生分为若干小组，为每个小组布置不同的教学任务，比如有的小组调查作者写作背景，有的小组翻译诗句，有的小组探究古诗词中心思想等。小组之内每个学生都要积极发言，通过小组合作教学模式，促使学生更加深入学习，还能够体会诗句含义，提高学习效率。

三、充分解析，感悟教材

多元化教学作为一种个性化的行为，在解析教材的过程中，教师可以采取“先悟后教”的模式，留给学生充足的感悟教材文本时间，传授给学生感悟文本的方法，让学生在诵读的过程中学会思考。例如，在学习《最后一课》这篇内容时，教师可以为学生设置几个问题来带领学生进行文本感悟，如“细读文本，感受小弗朗士在上课的前后其心情与态度所产生的变化？”“尝试将韩麦尔作为第一人称，重新撰写文本中上课到下课过程中的内容。”“画出自认为有内涵的语句，并感悟语言的含义。”“谈谈自己对母语的认识。”在这几个问题的引领下，学生开始深入解析文本，而非以往一味地诵读文本，学生此时会主动带着情感去阅读文本，并感悟文本所表达的情感，进而结合自身的认识与见解参与教学，从而全方位实现多元化课堂教学。

四、设计游戏教学活动

游戏教学是初中语文教学中比较常用的一种方法，这是因为初中阶段学生的思想虽然已经逐渐成熟，但是游戏依然是学生非常喜欢的一种学习方式，并且游戏教学活动营造的学习氛围更加轻松、活跃，便于进一步提高学生的学习成果。例如，《渔家傲·秋思》的教学中，教师可以设计比赛，背诵速度快、质量高的学生可以获得奖励。这样的游戏教学活动能够极大地激发学生的兴趣，有利于促使学生将注意力集中在学习上，从而快速、认真且准确地背诵。竞赛游戏能够激发学生兴趣和积极性的根本原因在于学生的好胜心，教师设计这样的游戏活动是以了解学生的心理特点为基础，且教学内容也要适当，难度特别高的内容不适合采用该方法，避免打击学生的信心。由此可见，在初中语文多元化教学中，教师设计的游戏教学活动需要从学生的心理特点以及教学内容的难易程度出发，保证游戏教学的合理性与有效性。

五、有效应用生活化教学方法

学习源于生活，在日常生活中蕴含着十分丰富的语文知识，将初中语文教学和生活实际相互联系起来是一种很好的教学方法，让学生可以更容易掌握知识并有效应用。例如，在初中语文《大自然的语言》这篇课文的教学过程中，教师可以生活为出发点进行教学。大自然是一个整体的环境，学生也十分了解大自然，茂盛的树、美丽的花朵、姗姗起舞的蝴蝶等都构成了大自然，可大自然是否会说话？文章题目所指的大自然的语言，教师可以将生活中的常见现象作为例子，比如，天空乌云密布是告诉我们要下雨了;燕子忙于筑巢代表天气要暖了，春天要来了;房屋前的树枝上有知了在不停的鸣叫，说明夏天就要来临了。学生通过观察生活发现这些现象，在没有学习这篇课文之前，学生还没有发现大自然的奥妙，将语文教学与日常生活相互结合起来更好地培养学生的观察能力，增强学生的语文思维。

结束语

总而言之，多元化教学符合新课改的教学要求，能够充分满足学生学习需求。身为初中语文教师要积极改观教学思想，为学生构建多元化教学方式，优化教学资源，树立正确的教学理念，提高学生的语文学习能力，开展有效、有趣的教学活动，引导学生自主探究语文问题，提高学生合作精神，激发学生学习兴趣，促使学生能够真正喜欢上语文。

参考文献

[1]姬世忠.初中语文教学中多元化教学方法的探讨[J].新智慧，2021，{4}（04）：89-90.

[2]章海霞.初中语文教学中的多元化教学方法[J].语文教学与研究，2021，{4}（04）：124-125.

[3]巩秀雯.初中语文教学中多元化教学方法的实践探析[J].新课程，2021，{4}（02）：68.