小学语文课堂中师生沟通的现状及有效性策略初探

钱君

摘要：语文相较于其他学科，更加注重并突出教师语言的艺术性。语言作为语文学科的主体工具，又是传输知识与情感的纽带，如何利用好这个媒介，提升课堂品质，提高沟通效率，是实现高效课堂的关键。本文以语文课堂中常见的问题为例，浅谈师生沟通的有效策略。

关键词：沟通;效率;策略;聆听;艺术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-257

一些研究表明，绝大多数教育教学失败的老师首先不是由于专业知识的不足，而是由于不善于和学生做良好的沟通。从某种意义上说，课堂效率在一定程度上就是师生间的沟通效率，要想一堂课取得不错的效果，师生沟通的成败起到了决定性的作用。在教学课堂上，沟通以一对多的形式出现，一个老师面对一个班的学生，大大增加了沟通的难度降低了效率。

一、小学语文课堂中的师生沟通现状

（一）“一言堂”式教学

沟通的本质是交流，但在很多时候，交流的双方往往出现了某一方缺失的现象，这种沟通现象在语文课上出现是最最要不得的。所谓“填鸭式”教学正是如此，久而久之，学生便失去了表达的欲望和能力，也从很大程度上降低了学生的听课效率。

（二）无意识式动作

我们每个人每天都在无意识地进行着体态语的沟通。课堂上，教师的一举一动更是在很大程度上影响着学生的课堂效率。有句话说，嘴巴会撒谎，但身体不会。的确，说的话可以经过大脑思考“口是心非”，但你的身体却诚实地袒露了你的内心。如下课铃声还没响，教师却不加遮掩地看了看表，对学生说：“我们来看最后一大题……”话音刚落，不少学生就开始蠢蠢欲动，原本认真听讲的心早已飘到了窗外，也看看手表，盼着下课，即使写着笔记也写得歪歪扭扭……

（三）口头禅式语言

在语文课堂中，教师的语言显得更为重要，学生的语文素养就在教师每一句话的耳濡目染中逐渐形成。但教师却常常忽视提高自身语言水平的重要性，将生活中的口头语甚至方言带入课堂，有的还存在表达不明确，或夹杂着许多不是标点符号的“标点符号”。如“这个这个……那个”，“就是……”，“对不对……是吧”。当学生频繁听到这样累赘且毫无意义的“废话”时，会大大降低对教学内容的兴趣，甚至还会将注意力轉移到“研究”老师的口头语上来，真可谓是老师的悲哀。

二、提高语文课堂中师生沟通有效性的策略

（一）还原学生的主体地位

在语文课堂上，师生想要建立理想的沟通，双方都应该是“听者”。沟通双方首先必须在积极聆听的过程中才会知道应该如何去“说”，一个好的沟通者，首先必须是一个好的聆听者。作为课堂上的主导者，教师应该有意识地减少语言的输出，增加倾听学生表达的机会，坚持以学生为本的原则，将自己的注意力向学生倾斜，给予学生最大的、无条件的、真诚的关注，从而减少教师一言堂式的教学模式。聆听学生讲话不是教育本身的目的，倾听的真正目的是培养学生自己解决问题的能力，培养学生的独立性和自主性，培养学生自信、自爱等重要的心理品质。只有当教师将注意力转移到学生的表达上时，才是真正将课堂还给孩子，以学生为本的教育才能在课堂上发生。

（二）活用传神的体态语言

正确传达肢体语言是课堂中师生沟通是否优良的另一个关键因素。例如我在教学《盘古开天地》一课时，文中有一个动词“抡起斧头”，请学生讨论能不能换成“拿”时，学生们纷纷摇头但却说不出个所以然来。此时，我轻巧地拿起讲台桌上的一支笔说：“同学们，老师拿起一支笔。”接着，我化身盘古给同学们演示抡起斧头的模样：我略微屈膝，俯身向前弯下腰，从地上佯装握住一把沉重的斧头，慢慢直起身来，像举重运动员似的把斧头举过肩膀，向前挥去。看到我的“表演”，孩子们脸上露出了欣喜的笑容，纷纷模仿我的样子做了“抡斧头”的动作，乐此不疲。为了能加深对抡这个字的理解，我拓展了词语：“除了抡斧头，还可以伦什么呢？”“拳头。”学生脱口而出。有的孩子还挥起了拳头像是准备比武。教师趁机补充到：“原来抡这个动作用上了手臂甚至全身的力量，相比拿更加有力。”借助肢体语言，教师轻松地诠释了两个动词之间的差别，有了动作的加持，学生也因此牢牢记住了词语的含义，甚至对这一幕课堂情景也将久久难忘。

（三）锤炼教学的语言艺术

1、守住规范正确的底线

语文教师的教学语言不同于其他行业的职业语言，它是教师从事课堂教学的工作用语，教师语言的质量，有意无意对学生起到了潜移默化的作用。

课堂不是嘉年华，不是游乐场。课堂是学生求知的场所，是认真严肃的地方，不能让网络用语或者娱乐圈的语言畅行无阻地进入课堂，成为教学用语。尽管这些语言会赢得学生的粲然一笑，活跃气氛，但这种语言夹杂着低俗的情调却与正确理解和使用母语的宗旨向左。当教师心目中有学生，说的每一句话都从学生的实际出发，就能避免对学生产生语言上的伤害。

2、把握清晰动听的表述

俗话说，说出去的话就像泼出去的水，一旦话从口出，就再也没法收回，即便能试图改变语义，也无法抹去第一印象。语言不同于文字，可以揣摩、斟酌、甚至反复推敲。语言清晰入耳的一个重要标准就是语速快慢得当，面对一整个班的学生，无论是个体差异还是基础水平都是具有独特性，教师应适当放慢语速，在必要时加快、放缓节奏，通过音调的高低、语速的快慢来增强语言的吸引力，牢牢抓住学生的听课兴趣。

3、提升情真意切的温度

一堂好课一定是有氛围的，氛围感的营造需要教师全情地投入和激发。语言有温度，字词知冷暖。如果教师能用符合教学内容情感的语言来引领课堂，那么学生必然很快会被带入到学习中。如课前教师就用热情洋溢的开场白导入新课，那么学生的积极性和兴趣也会被充分调动起来。当学生有了阅读期待，教师继续使用有温度的语言来引导、启发，这样的课堂必定是充满生命力的。

综上所述，想要改变目前语文课堂中的沟通的现状，就必须重视学生在教学活动中的主体性，学会聆听孩子的心声，同时摒弃一切无意义和干扰性的体态语和口头语。语文课堂中的沟通效率必将大大提高。

参考文献

[1]屠荣生，唐思群.师生沟通的艺术[M].北京：教育科学出版社，2007.7

[2]于漪.语文的尊严[M].太原：山西教育出版社，2014.8