高中信息技术生活化教学策略的应用初探

朱毕仙

摘要：学生从小学开始学习信息技术课程，本课程的教学目的是使学生有机会掌握某些信息技术技能，发展学生的信息技术素养，并为学生的进一步生活、学习和工作打下基础。在高中，信息技术应进一步促进学生信息素养的发展。教师将生活化视为信息技术教学的起点，并指导学生发展协作学习，这对提高信息技术教学的效果和学生信息技术技能的发展有积极的影响。

关键词：以生活为导向;高中信息技术;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术是高中阶段的重要课程，是学生建设现代社会必不可少的重要学习内容。通过以生活为导向的方法讲授有关高中的信息，可以将无聊的理论知识转化为生动的课程，指导学生更好地学习，更好地理解和记住并将课堂信息和知识应用于现实生活中不断增加的知识应用。

一、营造以生活为导向的信息技术教学氛围

根据高中生的年龄和性格特征，他们可能会对自己的学习情况有更好的了解。教师应通过教导他们学会从生活中选择正确的材料来学习信息技术，让教室充满生机，吸引学生的注意力，激发他们的热情和兴趣，进而在学习信息技术时掌握知识和信息。

例如，信息技术教师可以与班主任互动并组织学生进行户外活动。在活动结束时，教师可以将要由学生分组或单独执行的任务分配给学生，然后做一个不错的PPT;学生还可以添加文本或插入有关该活动的有趣的小视频。将其交给教师后，教师将组织未参加制作的学生或其他班级的学生投票，并选出三项最佳，给予一定的奖励。这不仅可以提高学生的团队合作能力，还可以提供给他们利用信息技术进行PPT制作的机会，从而使学生可以在不知不觉中吸收信息技术知识，提高实践技能，然后提高信息技术学习质量。

二、在激发学生兴趣的基础上创造良好的教学环境

在高中信息技术教学过程中，以生活为导向的教学方法应首先引起学生对本课程学习的兴趣。只有对学习保持浓厚的兴趣，他们才能积极参与教学，整个课程的教学才能取得良好的效果。因此，在教学过程中，教师应营造良好的学习环境，引导学生在现场学习中更好地了解和学习知识，并加深知识记忆。

例如，在教授有关“信息获取”内容的教学时，教师大多是根据教科书的要求逐步进行纯教学，很难激发学生的学习兴趣。因此，在教学过程中可能会出现以下情况：“如果学校本周末要组织一次户外篮球比赛，则在比赛开始前需要做一些准备，尤其要注意当天的天气变化以及如何获得天气信息。”在这样的教学环境中，学生更积极地参与讨论，对上课更有兴趣。有些学生会说他们可以在智能手机上查看天气状况，有些学生会在电视上观看天气预报，有些学生会要求观看卫星的空中云图。教师应验证和评估学生提出的每种方法，然后引导学生一起进入本课程，以便学生逐渐掌握信息获取的基本过程。

三、解决生活中常见的问题，提高学生解决问题的能力

在日常生活中，学生可能会面临许多常见的技术问题。例如，常见的网络安全程序问题和计算机崩溃连接问题。解决这些问题时，学生要依靠他人提供的经验或技术建议，他们对问题的原因和具体的解决方案没有清楚的了解，因此處于非常不清楚的状态。下次出现类似问题时，将使用相同的解决方案，并且不会详细解决特定的问题。因此，在教学中，教师需要将注意力集中在问题和实际情况上，以更好地提高他们解决问题的能力。

例如，某些学生仅对常见的网络安全问题（例如计算机病毒）有初步印象。很少有学生能够深入检查特定的内容，并且对如何保护它们非常含糊。因此，教师应通过相关的教学向学生讲授教科书中所包含的理论知识，并应帮助学生解决实践中的相关实际问题，并系统地总结生活中遇到的技术问题。在学习与病毒有关的知识点时，教师无需首先解释相关的定义、特征、原理和其他知识，但他们可以让学生体验计算机病毒黑客的影响。为了引导学生，让学生自己解决这个问题，教师应让学生讨论，找出异常计算机状况的原因，然后执行独立的操作以解决相关问题。通过实践，学生可以加深对相关知识点的印象，并以实际的方式解决相关问题。

四、利用高中生的心理特点提高其学习课程的兴趣

高中生的心理特征非常明显，他们不仅有相当稳定的爱好和兴趣，而且也有自己的见解。基于高中生的心理特征，在学习信息技术的过程中，教师应始终鼓励和称赞学生，让他们意识到自己的重要性。

例如，为了使用学到的知识来解决相关的生活问题，信息技术教师必须结合学生解决的特定问题来表扬学生。学生所掌握的信息技术知识可以实时使用，可以积极思考并执行教师准备的教学任务。此外，为了给高中生更多的表达自我的机会，并充分体现他们的人格特质，教师可以利用小组活动进行以生活为导向的信息技术教学活动。例如，整个班级可以分为几个小组，组织一个团队负责人组织面向生活的培训活动，向每个团队分配结合了信息技术知识和生活实践的培训任务，并允许每个团队提出具体的实施方案计划。每个小组完成教学任务后，让每个小组轮流派代表到台上，解释他们小组制定的实施计划，进行解释和分享，以展示每个学生的才能，这一活动改善了课堂教学氛围，激发了学生的参与兴趣。

简而言之，高中信息技术课程是与学生生活密切相关的学科。在某些教学实践中，如果高中生想真正学习所学的理论知识，则需要将理论知识与自己的日常生活结合起来，教师建立特定的以生活为导向的教学环境，并通过允许学生参与创建教学环境，他们提高了将学到的理论知识应用到解决实际问题中的能力。

参考文献

[1]郑静波.生活化教学在高中信息技术课堂中的设计应用[J].课程教育研究，2015（07）：140-141.

[2]陈文强.高中信息技术生活化教学策略的应用初探[J].教师，2018（27）：66-67.