小学低年级数学趣味性教学的策略

王绍华

摘要：现在的很多学生都是在小学的时候真正开始学习数学的，数学对大多数学生来说在学习起来是有一定难度的，特别是对低年级的小学生来说，所以老师在教学时要为他们创造一个学习的氛围。这就要求老师在课堂上要多多采用趣味教学的方式，让学生有更大的学习积极性，勇于融入到活动中去。同时老师也要不断改进和完善趣味教学的方式，按照学生的年龄和性格，为学生选择适合他们的方法。

关键词：低年级;小学数学;趣味性教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学在学生生涯中一直占据着重要地位，而小学数学的学习正是为数学打基础的初始阶段，其重要性不言而喻。而且，小学生具有较强的可塑性。因此，在小学数学的授课中，我们应注重对同学们数学兴趣的培养。小学数学的课本主要由图像、数字和逻辑思维组成。数学学科的学习不同于其他学科，它的思维方式较为灵活，而且同学们在学习的过程中不需要去背诵。因此，小学数学老师应以小学数学教学的特点为出发点，思考小学数学教学更进一步的方法和策略。

1 目前小学数学教学当中存在缺陷

1.1 传统教学的理念影响导致学生的学习自主性低

在小学数学知识的讲习当中，传统的教学观念影响非常大，而导致很多的学生对于学习都没有非常大的积极性和主动性，这样，老师的教学不仅质量达不到，效果也不能完全满意。在传统的应试教育理念当中，教学模式过于僵硬，教师过于强调的，是大量的进行应用题的训练。这样一来，学生就处于一个被动的位置，不能帮助学生真正的理解知识和掌握在做题中遇到的方法，同时，这样还会在很大程度上大大减弱学生的自主性，让学生的学习能力难以全部展示出来，学生对于数学的学习从而失去乐趣，对于之后学习更加困难的知识没有帮助。同时，大部分的教师在教学当中使用灌输式这种并不可取的方法。

1.2 学生基础参差不齐

數学的学习需要一定的思维能力。然而，同学们入学的基础不尽相同，这就无法保证学生的接受能力和理解能力特定于相同的范围。这时，老师可以根据小测验的成绩对于基础较差、理解能力较低的同学进行引导。同时，我们也要注意到，每位学生各有其优点和不足，教育的过程就是挖掘学生潜力的过程。在实际的教学工作中，不能给孩子贴上坏的标签，这将不利于孩子学习兴趣的养成，也不利于学生性格的培养。

1.3 教学方式较为单一

在教学工作中，教学方式通常较为单一。老师们总是站在自己的角度出发，认为小学数学的学习极其简单。但这样的想法不能等同于幼龄儿童的想法。老师在授课时，应该注重讲课的方法方法，在讲课的过程中，应该多一些引导，多一些耐心，提升小学生学习应用题的兴趣。

2 提高学生兴趣的方法

2.1 进一步强化基础知识的培训

教师在开展应用题教学的过程当中，要更加重视数学的概念和理论方面的讲解，让学生在小学的阶段打下基础理解各种基础的数学理论，然后开展更好地更有效率的学习活动，在实际的教学当中，教师要重视学生针对理论基础知识的理解和掌握，然后再进一步地帮助学生遇到实际应用题时灵活运用。

2.2 完善教学制度

校方的制度不仅可以切实起到保障教育质量的重要作用，而且可以规定教学的方向。具体来说，制度的详细制定有利于教学目标的落实，小学数学同样如此，科学的教学制度可以促使老师在教学的过程中注重对学生思维逻辑的培养。在制度的激励下，老师会积极探索新的教学模式，选择新潮的小游戏来激发同学们学习数学的积极性。老师可以选取热播娱乐节目的游戏方式，并且将之与数学应用题结合起来，顺利实现从体力游戏到脑力游戏的转变，从而提升小学数学应用题的学习效果。

2.3 拓展更多的数学解题方式

针对当前小学数学在教学过程中出现的弊端，应该多的解题方式，这将有利于提升同学们的思维能力。解题思路的积累主要依靠老师授课的过程带领同学共同思考。在授课的过程中，老师注重对学生潜力的激发，使其在学习的过程中充分发挥自主性。在此基础上，老师应该纠正同学们错误的思路，指明错误的逻辑，并且悉心教授正确的思路，以纠正同学们在学习中的误区。

2.4开拓同学们的思维方式

拓展学生的思维方式有利于数学能力的提升和解题方法的增多。思维方式的拓展不仅可以有效训练同学们的思维能力，而且可以深入发掘同学们的潜力。在数学课堂中，老师可以针对学生的特点和差异进行分组，具体的分组形式可以依靠授课内容进行，依据授课的内容，可以将不同基础的同学予以层次上的划分，布置不同的任务，也可以实行以优带劣的分组思路，促进同学们的团结合作和积极向上。同时，在小组的共同探索中，也可以得出不同的解题思路。接下来进行交流的环节，让学生分享各自分享其小组的讨论成果。

2.5 创设生活情境

数学作为一门生活中经常使用的学科，老师不仅要教会学生如何做题，能够在考试中取得好成绩，还要让学生们能够将学到的知识运用到平常的生活中去，而学好数学最有效的方法就是将自己融入到那个环境中去，这样也会使学生们的学习兴趣大大提升。老师在上课之前，应该先根据课程安排，搞清楚每节课要讲哪一方面的内容，然后根据要讲的内容，设计出符合实际情况的一种情境，在上课时，将学生引入到老师设置好的情境之中，让学生对所学的知识能有充分展示的机会，这同时也是老师对学生学习效果的一种检测。在小学这个阶段，很多学生都爱表现自己，同时也希望能够得到老师表扬和认可，所以，当学生们做好一件事时，比如说回答全对了，会正确的做出计算题，老师都要给予他们积极的肯定。学生们只有在情感上得到了满足，才愿意花费更多的心血在学习当中。有位教育学家曾经说过，老师教学不仅仅是要教会学生学习课本知识，更重要的是要激起学生们学习的兴趣，鼓励，唤醒学生。

2.6 提升老师的素养

小学是引导同学们走向正规、培养良好学习习惯的阶段。在这个阶段，老师应正视教育过程中出现的问题、同学们的困惑等并及时解决。同时，幼小的心灵需要老师的悉心呵护。因此，小学老师不仅要有较高的知识水平，深入浅出的打答惑解疑，而且要具备较高的人文情怀，只有这样，小学生在遇到难题时才能和老师进行有效的沟通。

2.7 营造轻松的数学学习氛围

如果没有轻松的学习氛围，学生在学习过程中就无法说出自己的想法，久而久之学生的表达能力无法得到提高，对小学生的学习与成长都是很不利的。在轻松的学习氛围当中，学生的思维可以处于最佳的状态，想法比较积极活跃。学生也会更加敢说，在无形当中数学表达能力得到提高。“冰冻三尺非一日之寒”，学生的数学表达能力也不可能在短时间内得到质的飞跃。老师在课堂中，要积极的营造轻松的学习氛围，消除学生在学习过程中的部分心理障碍，达到说话时候不紧张的目的。同时老师在学生发言之后也要给予一定的表扬与鼓励，增长学生的发言信心，而遇到学生中出现对发言错误的同学嘲笑、讽刺的现象也要严肃批评，抵制出现这样的现象。相信这样的课堂一定是有活力的，学生在这种环境下数学表达能力也会有潜移默化的增长。

结束语

总的来说，将趣味教学运用到小学数学的教学过程中去，一方面能让学生将学到的知识运用到生活当中，另一方面对他们的学习能力也是一种很好的锻炼。趣味教学不同于传统死板的教学方式，这能极大的激起学生们的学习热情，让学生真正体验到学习的快乐。同时，一个良好的环境能让学生不那么紧张，敢于提出问题，有利于他们将学到的课本知识运用到实际生活中，对他们今后学习数学是一个很大的帮助。

参考文献

[1]李继芬.小学数学教学中趣味教学法的实践研究[J].现代交际，2016，（24）：212-213.

[2]陈美藩.浅谈趣味教学法在小学数学教学中的运用[J/OL].学周刊，2016，（34）：91.

[3]张开会.趣味教学法应用于小学数学课堂教学中的价值分析[J].才智，2016，（09）：96-96.