中职英语听力教学探究

谭劲松

摘要：英语听力对于较多的学生而言是学习的难点，是学习道路上的阻力。部分学生在英语听力考试中，常出现听不懂、听不清、翻译慢等问题，严重影响了对听力试题的准确解答，导致学生降低学习的自信心。因此，针对学生学习的困难，教师可以运用科学阅读、听词速写、情景对话等教学方式教导学生，帮助学生提升听写、阅读的能力，提高学生英语听力的成绩。

关键词：英语听力;教学;培养 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-210

学生在英语学习中增强听力的能力，不仅可以提升听力的成绩，提升学习的自信心，还可以加快英、汉转化的速度，增强逻辑推理的能力。教师在英语教学中过于注重教材知识的教学，忽略了对学生英语听力的教学，从而导致学生听力成绩的降低。所以，教师在英语教学中可以采用科学的教学手段教导学生，帮助学生合理的学习英语听力知识。

一、运用科学阅读教学，认知英语单词发音

学生在增强听力能力之前，需要认知单词的发音，才能准确听出听力考试中的有效内容。学生了解单词的发音，既能够提升英语的口语能力，也可以提高对英语单词的认知度。基础较差的学生在英语听力中无法清晰分辨其中的内容，从而严重影响了英语听力能力的发展。为此，教师在英语听力教学中可以运用科学阅读教学的方式教导学生，帮助学生认知单词的发音。

例如：教師让学生阅读“TV and the Internet”课文内容时，可以先让学生跟随英语音频进行跟读，再让学生自主进行阅读，以帮助学生更为准确地认知教材中单词的拼读内容。即，学生在进行跟读的过程中可以将“communicate”标出音标“k？？mju？n？ke？t”，以此能够正确的认知单词的读音。学生在进行自主阅读的过程中，教师可以引导其速度，让学生在保证英语单词发音正确的情况下，不断提升学生阅读的速度，以此有助于提升学生的英语构建能力，提高学生阅读的水平。学生在培养英语听力能力的过程中进行科学阅读，既能够认知更多的英语单词发音的方式，扩充英语的知识储备库，还有助于构建英语学习的思维，塑造严谨的英语学习体系。

二、利用听词速写教学，提高英汉转换速率

英语与汉语之间存在一定的差异性，学生在增强英语听力能力的过程中需要提高英汉转换的速率，才能满足现阶段学习的需求。部分学生在英语听力考试中，英汉转换能力较弱，未能在规定的时间内将英语内容翻译，从而降低了英语的考试成绩，限制了英语能力的提升。为此，教师在英语教学中可以利用听词速写教学的方式教导学生，提升学生英汉转化的速度。

例如：教师在教学“Honesty”的过程中，可以利用其中的单词进行“听词速写”考试，让学生在二十秒内或十秒内准确写出完整的单词的及单词含义。即，教师可以利用多媒体对学生进行“听词速写”，能够让学生在短时间内提升对“suppose、promise、theaten、silent”等单词的英汉转化能力，帮助学生掌握教材中的文化知识，提升学生学习的效率。学生在进行“听词速写”的过程中，可以逐渐提升英语单词的默写及翻译的能力，在有限的时间内将听力内容准确翻译，提升英语听力的考试成绩。

三、使用情景对话教学，提升英语听力能力

情景对话是让学生根据教材中的内容进行相互对话的教学手段，可以让学生稳固地提升英语听力的能力，奠定学生英语听力的基础，促进学生未来英语能力良好的发展。学生在学习英语知识的过程中，运用英语对话的学习氛围较少，限制了英语听力能力的发展。为此，教师在英语教学中，可以使用情景对话教学，为学生创造英语对话的环境，培养学生的英语听力能力。

例如：教师可以将“weekend”作为对话的核心内容，让学生进行情景对话。即，

学生：“Do you have anything to do on the weekend？”

学生：“At the weekend， I'm going skiing.Do you have anything to do on the weekend？”

学生：“It's a coincidence that I'm going skiing at the weekend.Let's go this weekend.”

学生：“OK.”

学生在进行英语情景对话的过程中，可以在脑海中构建英语对话的思维，缩短英语对话的间隙，降低英语的陌生感，提升英语学习的积极性。

总而言之，英语听力是试卷中重点考试的内容，是学生需要着重培养的能力之一。学生培养英语听力能力，能够直观地增强英语的考试成绩，提升英语学习的能力，也能够拓展学习的思维，发展逻辑分析的意识，推动学习的进程。教师在英语教学中可以利用多元化的方式教育学生，提升教学的手段，让学生更为高效地增强英语的听力能力。

参考文献

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[2]孙佳.基于图式理论与情感理论的中职英语听力教学策略[J].英语教师，2016，16（24）：84-86.