小学教育阶段家校共育存在问题及策略思考

谭秀珊

摘要：教育方式随着社会进程不断加速也在日益革新，既体现出不同人群对教育问题的看重，也在一定程度上营造更好的教育环境。家校共育作为联系学校与家长的重要平台，通过双方紧密结合的联系，不仅可以发挥双重的教育作用，也使学生可以参与学习与生活的过程中，受到更好的引导与教育。为了使认知规律、行为品德以及学习习惯，正处于培养初期的小学生健康成长，应重视家校共育平台的积极构建，才能落实素质教育观点的同时，发挥小学教育意义。

關键词：小学教育阶段;家校共育;问题;策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-212

引言

教育最终目的是希望帮助人们在成长过程中，能够具备相应的道德品质、健康的心理状态、正确的价值理念以及完善的人格。所以作为一个长期且复杂的过程，单纯依靠学校教育远远不够，只有多方力量一起发力，才能更好体现教育价值。家庭与学校是伴随学生成长的重要参加者，通过家校共育理念的尊重，不仅可以使双方更好发挥教育作用，也在相辅相成中建立更加健康的成长环境，进而达到既传授知识，又建立正确价值理念的目的。

1家校共育教育特点

1.1目标一致

由于学校和家长在学生成长过程中所定位的教育角色不同，所以各自的教育内容也有所差异，但相同的目标则是都希望帮助学生在良好的环境中有效学习并健康成长。学校教育是由国家制定，帮助学生在系统的文化课程中积累知识、锻炼学习能力以及强化思想品德，成长为高素质的优秀人才;而家庭教育则主要希望通过良好生活环境的构建，引导学生既树立正确价值理念，也能养成良好积极的阳光心态。所以，家长与学校的共同教育目标，虽然各自的切入点与方法有很大不同，但目的都是希望学生成长为国家栋梁之才。所以家校共育教育理念的推行，不仅更加符合素质教育要求，也在双方通力合作下，确定明确的人才培育目标，使小学生既能满足学习需要，也在教师与家长的陪伴与引导下更好成长。

1.2成效显著

新时代的来临，使我国人才培育方向更加明确，不仅要通过教育工作的顺利进行，培养出符合文明社会发展进程的四有人才，也使学生可以自觉规范行为意识、明确社会责任以及践行核心价值观的同时，主动担负起实现民族复兴的历史重任。小学阶段是学生初次参与校园学习活动的基础时期，家校共育工作的进行，既能够在学校与家长的有效沟通中，缓解学生初次参与集体学习活动的不适感，也能将学校教育与家庭教育相联系的过程中，既使学生系统完成对知识的学习，又能在生活的细枝末节中接受家长的正确引导。这种高质量融合的共育理念，不仅可以取得有效的教育效果，也在教师和家长的及时沟通中，更好设计完善的培育计划，充分尊重学生认知规律与个性化发展的基础上，使学生在家校共育的学习与生活环境下全面发展。

2家校共育工作有序在开展面临的阻碍

文明社会的快速发展，使教育成为不同国家首要关注的重点问题。在素质教育改革工作不断推行的基础下，如何探寻更好的教育观点，则成为不同教育阶段共同研究的问题。虽然家校共育理念受到了多方关注，但现实情况是，由于学校与家长间关系的疏远，使共育观念无法形成良好的共识。不少教师认为教育学生是自身的工作职责，家长由于对教学环节的认知匮乏，通过家校共育工作的开展，不仅会增加工作负担，也在一定程度上给教育工作的顺利开展带来阻碍，使双方在难以形成共识的基础上，无法发挥家校共育的教育价值。

3小学家校共育顺利进行的具体途径

3.1优化共育方式

家校共育理念提出的宗旨，是希望教师和家长能够在共同协作下，使学生在学习与生活中，都可以受到正确引导，从而自觉发挥个性发展、规范行为意识、健全人格以及明确学习方向的同时，使教育工作发挥真正意义。这就需要通过对共育方式的优化，使教师与家长都能发挥自身在教育活动中的主导地位，在平等合作关系中，为双方建立更好的沟通平台。学校可以通过微信公众号、家校沟通群、家长委员会等方式的使用，定期向家长推送学校的管理体制与相关教育内容。而家长则需要将学生在参与家庭生活中的表现，以及存在的问题及时在沟通群或以邮件的方式反馈给教师，方便教师从多角度出发，对学生的学习状态与行为意识进行了解，并与家长进行积极沟通，在相互间共同合作中制定明确的教育引导计划。

3.2建立共同学习渠道

随着教育改革工作进程的加快，越来越多教师习惯使用新式的教育观念完成授课工作。但由于家长接受新教育思想的途径较少，有时很难对教师的教育工作进行支持。所以学校也需要重视对家长教育观点的革新，通过定期举办交流会与协商会的方式，邀请教师与家长共同参与学习活动。在新教育理念的帮助下，可以在相互探讨中，寻找更好的家校共育方法，希望在新颖的教育观点下，使教育内容符合小学生认知规律。通过对共同学习渠道的建立，可以很好加强教师与家长联系，也在双方相互了解与共同努力中，可以积极为学生建立良好的成长环境，进而发挥新教育理念教育内涵的同时，使学生在良好环境中自觉激发学习热情与明确发展方向。

3.3明确各自教育职责

家校共育强调教师与家长的共同协作，为学生营造更好的成长环境。但值得注意的是，教师和家长仍需要加强对自身教育职责的明确，才能更好推进共育教育工作的有序进行。学校教育是帮助学生系统学习知识的重要场所，只有通过教育工作的顺利进行，才能帮助学生强化学习能力、完善知识结构框架以及规范行为意识。所以学校教育作为家校共育的主要内容，需要教师明确自身教育职责，不能将本属于自身的教育责任推给家长，而是要树立正确的责任意识，明确家庭教育的辅助地位，在与家长的积极沟通中，强化共育工作的教育价值。家长则应配合好教师的工作，不能越俎代庖的对教师开展教育工作进行干预，而是要发挥自身的辅助职责，能够积极将学生当前的生活状态与遇到困难反馈给教师，在双方的共同协商下寻找更好教育方法。通过双方各自教育职责的明确，既能够在相互配合下发挥家校共育的教育价值，也在潜移默化中提升教育实效性使学生全面发展。

结语

总而言之，落后的教育观念已经不再满足时代发展的不断要求，只有寻找更好的教育途径，才能使学生在良好的环境下健康成长。通过家校共育理念的引导，学校与家长能够在相同的教育目标下通力合作，在加深彼此间关系与沟通频率的过程中，针对不同学生学习规律、行为意识以及心理特点，在相互研讨中制定更加明确的教育方案。这样既能发挥家校共育教育意义，也使学生在多种教育力量的引导下，自觉成长为健康优秀的高素质人才。

参考文献

[1] 陆耀成.构建“家校立交桥”，培植共育新生态——家校共育工作的探索与尝试 [J].华夏教师. 2019（16）

[2] 任汉芹.浅谈家校共育中班主任如何与家长成为合作伙伴 [J]. 亚太教育. 2019（10）