德育教育在初中数学课堂中的渗透策略

李贤波

摘要：随着科学技术的不断发展，人们越来越意识到教育的重要性。新课程标准对教育教学提出了一定的要求，要求德育渗透到各学科的教学内容和教学过程中，在课堂教学中取得了一定的效果。在以往的学科教学中，应试教育起着主导作用。为了提高入学率，老师们习惯于填鸭式教学。家长们为了让孩子考上好学校，占用孩子的休息时间申请各种补习班。对一个人来说，道德应该是第一位和第二位的，这样才能实现全面发展。因此，在现代初中数学课堂教学中，应渗透德育，既能使学生更好地掌握相关学科知识，又能提高其道德素质，促进其全面发展。

关键词：初中数学;德育教育; 科学思维;爱国主义;自信意识 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-291

改革开放以來，我国的科学技术迅猛发展，与此同时，越来越多的人开始关注教学中素质教育的提高。但与发达国家相比，特别是在德育教学方面，仍存在着一定的差距与不平衡性。目前，很多发达国家的德育教学已经成为一种学科体系。数学作为一门主要学科，在当代学科教学中起着关键性的作用，教育工作者应加强其教学中对德育的渗透实施。本文笔者结合自身多年的教学经验，对德育教育在初中数学课堂中的渗透策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、培养理性科学思维

众所周知，数学是具有高度抽象的特点，对于很多学生来讲，数学学科中的各种概念、定理间的联系及其发展变化数不胜数。因此，要弄清各种概念及定理的关系，需要学生不断地记忆、理解，一个枯燥乏味的过程。在教学过程中，教师可以根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。数学科学本就是来源于生活的，在数学教学过程中，要让学生懂得从实践生活中掌握理解数学知识，再将知识运用到实践中来提高自己的认识。

例如，在教授“平面几何基础”内容中，在完成对几何基本知识点的传授后，可以引导学生对一些特殊图形，如正方形、菱形、矩形等几个概念的内含与外延进行比较，让学生们自己产生联想，从而体会其中的联系与不同。当然，也可以对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，这样他们自己就能理解这些定理的发展变化规律。这种教学能激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。

二、宣扬爱国主义精神

数学知识的力量是取之不尽的。将德育渗透到数学知识中，可以使学生的德育工作得到更快、更全面的发展。在知识教学过程中，可以重点讲解中国古代发现的一个数学定理，从而激发学生的爱国情怀。初中数学课堂活动形式多样。在德育渗透过程中，通过小组合作学习与课外活动相结合，使学生更快地掌握学习的关键知识。在小组合作学习过程中，让学生感受到集体的力量和智慧，从而培养学生的团结协作意识和集体主义精神。在小组学习活动中，要注重学生的相互学习、交流与合作，提高学生的交际能力和学习水平。

例如，在讲授“正负数”时，让学生了解，我们的祖先在《算术九章》中首先提出了正数和负数的概念，中国是第一个将负数应用于现实生活的国家。毕达哥拉斯定理的相关记载最早出现在中国古籍中。这一发现比欧洲人早了几百年，第一个将圆周率计算到小数点后第七位的人是中国古代科学家祖冲之，也比西方国家早了几百年。此外，三国魏时期的刘晖创造了“切圆术”，被中国著名数学家陈景润称为“哥德巴赫猜想第一人”。这些详细的介绍，既能让学生们牢牢记住相关概念和理论知识，又能让学生们了解中国伟人在世界数学史上不可磨灭的成就，激发他们强烈的爱国主义精神和民族自豪感，让他们崇拜这些伟人，渴望向他们学习。

三、培养民族自信意识

教师的人格魅力对学生有着深刻的影响。许多中学生会对学习产生浓厚的兴趣，因为他们欣赏和崇拜老师。对于初中生来说，这一阶段是身心快速发展的时期，也是他们正确树立人生观、价值观和理想的重要阶段。因此，要把握他们的身心成长特点，通过教师人格力量或人物叙事引导他们朝着正确的方向发展，从而提高他们的思想道德素质。。因此，德育教学的渗透离不开教师的人格魅力，它能使学生更加尊重和敬佩教师，甚至影响他们的一生。

例如，在讲授“欧几里德几何概论”时，临死前，他惊呼道：“你征服不了我。让我把这道几何题做完，“这种精神会震撼我们，这是当代中学生想要学习的，会激发他们在数学领域的探索和学习。在教学过程中，我们的教师要提高自己的基本语言技能、黑板设计等基本技能，并具有良好的专业素质。另外，还要注意他们的外表，让学生从内到外都能感受到老师的形象魅力。如果在教学中，教师的语言幽默，学生会更愿意接受教学方法，而教师知识渊博，能打动学生的心。

总而言之，在现代教学发展中，德育教育是促进学科教学的重要力量。数学作为一门主要学科，在当代学科教学中起着关键性的作用，因此教育工作者应加强其教学中对德育的渗透实施。要使德育教育更好地渗透到数学的教学中，这就需要教师以身作则，以自己的人格魅力来影响学生。同时，能够将德育教育根据数学学科特点融入到数学知识和数学教学活动中去，以期达到让学生全面发展的教学目标。德育教学通过教学活动来体现，摒弃了以往课堂中枯燥的填鸭式学习方法，开拓了学生的思维能力和创新能力。课堂活动与课堂学习相结合的方法使德育教学渗透的更加容易与广泛，同时为数学教学的深入发展奠定了基础。

参考文献

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[2]李中清.初中数学教学与德育的有机融合研究[J].西部素质教育，2015，1（05）：87-88.