提高小学二年级学生使用“标点符号”正确率的策略探究

周滔

摘要：小学生二年级应学会正确使用常用的标点符号，但一些学生或不重视标点，不加标点，或不懂得正确运用标点等，这样常常造成语句不通，表达错误，读来更是费力。如何提高小学二年级学生使用“标点符号”正确率呢？本文将探究如何找到行之有效的策略。

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、标点符号在语言表达中的重要意义。

标点符号是一种微小但却不可缺少的语言工具，它的价值并不亚于文字。有了标点符号，文字才能活灵活现，易于表达情感。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文字的未尽之意。

二、新课标对小学二年级的标点符号教学提出的要求。

新课标对小学二年级的标点符号教学很重视，明确提出如下要求：

第一学段（1-2年级、小学二年级）

（一） 阅读

认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（二） 写话

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

三、小学二年级学生使用标点符号的调查结果与分析。

教师可以制作如下调查表一份，了解小学二年级学生使用“标点符号”的正确率及错误的原因。

（一）小学二年级学生使用“标点符号”正确率不高的现象与分析。

1、不用标点符号

我校小学二年级学生中有2%的同学写作时不用标点符号。

2、不认识标点符号

在平时教学中，我发现有5%的学生不认识标点符号。

3、误认或错用标点符号

有30%学生使用标点符号会用错。有的同学直接把标点符号用错，有些同学会把标点符号的位置放错，非疑问句误用问号等常见现象。

（二）、小学二年级学生使用“标点符号”正确率不高现象的形成原因。

1、小学二年级学生才接触标点符号。

2、小学二年级学生不清楚标点符号的意义。

3、小学二年级学生没联系生活实际使用标点符号。

4、小学二年级学生标点符号练习题很少。

四、提高小学二年级学生使用“标点符号”正确率的策略。

为提高小学二年级学生使用“标点符号”的正确率，本人觉得应从以下三点入手。

（一） 提高对标点符号的认识

如何让小学生理解和接受标点符号的重要意义，而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢？教师可以根據小学生的心理特点激发学习兴趣，多渠道入手，从而提高对标点符号作用的认识。

1、从故事入手

教师不妨从此着手，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。

例如：（1）有粮不准卖给八路军

（2）有粮不准卖给八路军？

（3）有粮不准卖给八路军！

（4）有粮不准卖，给八路军！

小小的几个标点符号，使同样的一句话出现完全不同意思。

2、从朗读入手

教学时，先给学生出示一个没有任何标点符号的句子，如“他会向你学习”，让学生自主朗读。结果，同学们所读的语气、声调都不尽相同。然后，再把不同的标点给这句话写上如下：

“他会向你学习。”

“他会向你学习？”

学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过不同语气和声调的朗读来体现。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。

3、从病例入手

从学生的习作中挑选一些不加标点造成意思表达不清的典型句子或段落，如“小明在玩风筝，小军在看美丽的风景，他说：真好玩啊！”，让学生讨论：你是如何理解的？会产生怎样的歧义？再让学生总结出现这种现象的原因，以提高运用标点的自觉性。

（二） 了解标点符号的意义

1、标点符号是书面语言的组成部分。

没有标点符号，书面语言只是一个字串，无法读出它们的准确意思;有了标点符号，语言的意思才清楚明了;而标点符号的变换或挪位，语言的意思也随之发生变化。

2、标点符号用来表示情感。

在口头语言中，我们可以根据说话人讲话的快慢、语气和声音的高二变化等来判断讲话人的语意和情感。如果把口头语言变成书面语言，那就必须靠标点符号来体现说话人的语意和情感了。口头语言虽然有可供人的耳朵感觉的声音和语气，但也有比不上标点符号所体现的语意的地方。

3、标点符号用来表示语句的停顿。

如果在书面语言中没有标点符号会怎样呢？那么，我们的语文课本上将是一篇篇长长的字串，一篇文章或一段文章，谁能一口气读完呢？即使断断续续读完，是否就能读出所要表达的意思呢？

4、标点符号用来表示词语的意义。

有些词语加上某种标点，词语的含义就会发生变化。例如：一般情况下 “开天辟地”指的是一个成语，写作“《开天辟地》”，就表示一篇文章的名字。

（三） 标点符号的教学

标点符号和文字内容是紧密联系在一起的，教学中应把它同语文基础知识、基本技能结合起来训练，引导学生从不同的角度加深对它的认识，提高实际应用能力。要真正弄清楚每种标点符号所表示的意义和用法，教师可用《标点符号歌》来教学，并各举例子加以说明，以便帮助学生记忆和掌握。

1、讲明标点符号的用法

利用平时教学强化标点符号教学。特别是浅显易懂地系统学习标点符号。

2、加强训练

标点符号的训练要渗透在阅读教学里：朗读方面，要根据标点符号正确停顿并读出相应的语气;默读时也能让标点符号入于目，融于心，更好地理解文字内容。平时说话能注意语调、语气，说的自然、清楚、明白;在完成各种书面作业时，能随文加标点，养成良好的习惯。这不但是表达的需要，也是学习标点符号的归宿。以上两方面的配合，不可偏废。

教师高效的教学，提高二年级学生对标点符号的认识，加上练习题类型的多样化，提高小学二年级学生使用“标点符号”的正确率是可行的。