中班幼儿园美术课程游戏化的问题及策略探讨

戴文文

摘要：幼儿所处年龄段的特点，决定了应以生活化和游戏化的方式开展美术教学活动，以此激发幼儿的创作潜质。本文结合教育实践经验，论述了开展生活化及游戏化教学的策略，提出教师可从生活事件中生成创作主题，可以利用生活化材料开展活动，以自然材料增添活动的灵性，可在美术活动中应用废旧物品来激发幼儿的自主表现。

关键词：中班美术课程;生活化;游戏化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”幼儿生来便有审美的潜能，教师以符合幼儿身心发展规律的方式加以引导，便能让幼儿心中那颗美的种子生根发芽，不断成长。在教育实践中，我们重视以生活化和游戏化的方式开展美术课程活动。幼儿有很强的形象思维，每个幼儿都喜爱用抓握、涂画、拼贴等方式构型。生活化及游戏化的教学方式，让美术课程回归到幼儿喜爱的动手操作活动，使“美”与“趣”相融合，让幼儿感知创造的快乐。以下笔者结合带教中班的实践经验，探讨相关的活动实施策略。

1.关联生活事件，构建活动主题

生活化意味着美术课程应当来源于生活，与生活的需求和体验密切相关，这要求教师在构建活动主题时与生活事件相关联。如果美术课程是单独的教学体系，幼儿在前期没有足够的情感铺垫，便难以进入游戏的状态。针对生活与美术之间的联结开展活动，更能够顺应幼儿的学习特点，可以提升幼儿的参与。例如，中班时幼儿开始接触跳绳活动，对中班幼儿而言，跳绳有一定难度。有的幼儿说：“老师跳得太快，看不清。”于是，我们开展了“跳绳娃娃”美工制作活动。活动的目标就是制作一个能够动起来的跳绳娃娃。活动中使用的材料主要包括鞋带、铅画纸、铅笔、珠子，其中鞋带用来做跳绳。教师引导幼儿在铅画纸上画一个跳绳娃娃，如果幼儿喜欢，尽可以按照自己的形象来画跳绳娃娃。跳绳娃娃要画成两手张开的样子，然后将它剪下来再粘贴到铅笔上。再将一颗珠子穿过鞋带，加大鞋带的重量，然后将其套在铅笔上。完成这个美术活动后，每个幼儿都有了一个自己的跳绳娃娃，只要转动铅笔，娃娃就会“跳绳”，更方便幼儿观察跳绳的细节动作了。本活动来自生活与游戏，最后的作品也为生活和游戏服务，深受幼儿喜爱，也培养了幼儿的审美与创造能力。

2.借助自然材料，为活动添灵性

依据席勒与斯宾塞的美学理论，艺术活动是无功利、无目的的游戏活动，只追求创造形式的外观。在美术活动中，应当具备自由与灵性的氛围，通过引入自然材料，有助于激发幼儿的无穷想象力，让幼儿专注于转变材料形式的游戏活动中。幼儿的心灵天生与大自然相通，在美术活动中投入自然材料，往往在第一时间就让幼儿感到亲切，可以促进幼儿创造力的释放。我们利用园内的种植区，开展收集自然材料的活动。幼儿在树下、草丛和沙地中搜索到栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种各样的小花，还有些幼儿在石头底下的阴暗处刮来一层苔藓，采集了鹅卵石、小泥块。幼儿收集到这些材料，用它们布置教室。如幼儿玲玲将各种果壳用胶水粘在树枝上，用果壳来做花瓣，就变成了造型夸张的花束。有的幼儿将花朵与其他手工作品融合在一起，用自制的花束来装点小兔子的家，使其显得更加真实。还有的幼儿尝试将花枝放入吸湿纸内，在上面压上重物，待其变成标本后，再以拼摆的形式创作平面画。幼儿在美术创作中融入了丰富的想象和情感，一切造型都散发着迷人的光彩。这次活动的结果使幼儿的生活环境变得更美了，让幼儿认识了美术的价值所在。

3.巧手变废为宝，体验动手乐趣

废旧物品来源于生活，它们最初的作用是为了满足人们在衣、食、住、行等方面的需要，其外在的形式和艺术作品之间具有很大的差距。当其成为废旧物品时，看起来已经毫无价值，但是如果经过主体的匠心创造，也会成为具有审美性的作品。废旧物品经过“华丽的转变”，成为美观的艺术品，会让幼儿认识到创造力的力量，培养幼儿的创新思维。与其他美术创作活动相比，变废为宝的活动更能让幼儿体验到动手的无穷乐趣。例如，纸杯是最为常见的废旧物品，如果将它们直接扔掉会很可惜。因此教师开展了“太阳花”美术活动，活动前期开展家园沟通，引导家长协助幼儿收集一些纸杯，然后将其带到幼儿园充当美术创作材料。教师将活动与以往用塑料瓶底做小花篮的经验相关联，鼓励幼儿想象如何用纸杯来创作花朵。幼儿发现，可以将纸杯剪开，构成花瓣状。在幼儿已经形成初步想法的基础上，教师再详细指导具体的制作方法，引导幼儿将两个纸杯剪开套在一起，形成具有立体感的太阳花。最后幼儿再用画笔给花瓣涂上自己喜爱的颜色。对幼儿来说：“游戏就是工作，工作就是游戏。”变废為宝的活动既有乐趣性，又有成就感，可以强化幼儿在今后继续创造的心向。

结束语：

总之，回归生活、回归游戏，是开展幼儿美术课程的应有之义，创作本身便是一种游戏，在美术活动中应体现出游戏的趣味性、无功利性、自主性等特征。教师要在主题建构、材料选择等方面采取导引策略，促进幼儿感知创作活动中的美与趣，促进幼儿在快乐中学美术。

参考文献

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[2]郭怡麟.有效利用本土资源开展幼儿园美术教学的探索[J].甘肃教育，2016（05）.