高中语文混合式学习深化路径

邱晓琳

摘要：随着网络技术的发展，融合以课堂教学为主的线下学习和基于网络在线学习优势的混合式学习在基础教育中得到广泛应用。在高中语文教育中应用混合式学习模式，可以有效满足学生个性化、多样化的学习需求，成为提高教学质量，推进教育信息化的重要举措。基于此，本文章对高中语文混合式学习深化路径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文;混合式学习;深化路径

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-082

引言

混合式学习是当前教学体系中一种比较新颖的教学方法，它在传统教学的基础上增加了数字资源，实现了传统课堂教学与网络学习的有机融合，能够有效改善传统教学模式的弊端，调动学生的学习积极性，优化学习环境，使课堂教学取得事半功倍的效果。

一、混合式学习的概述

所谓的混合式学习理念原来指的是在教学过程中采用除了传统的教师课堂教学之外还融入各种网络信息技术以及信息资源等多种教学方式的教学与学习模式，其中在混合式教学模式中不仅仅包含传统的课堂讲解，还包括新技术背景下的幻灯片教学以及音频教学等新的教学形式。近几年来，在混合式学习理念的广泛推广之下，其含义与概念也得到了进一步拓展。现阶段的混合式学习理念不再仅仅指代一种混合式的学习方式，还包含学习资源、学习方法、教学策略、教学环境以及教学评价等要素的混合，其核心理念就是通过最大程度地整合资源来获得最理想的教学效果回报。

二、高中语文混合式学習深化路径

（一）利用微课情境创设，增进学生学习体验

微课这一新型教学手段在高中语文教学中的应用和普及，为学生带来一种有别于传统常规学习模式的新型模式，不仅很好的彰显了学生教学主体地位，做到了以学生为中心，还帮助学生进一步加深了对于课文内容的认知和理解，促使语文教学质量大幅度提升。此外，高中生正值各项能力和意识发展成熟的关键时期，这一阶段的学习往往又很容易受到课堂情景等因素的影响，对此，建议广大教师在执教过程能够紧密结合学生的实际情况和教材内容的基础上，利用微课辅助开展一种情景化教学，以此来成功的推动高中生情感和智力的发展。比如在学习《鸿门宴》一文时，因为课文难度较大，再加之学生自身知识储备的不足，在理解起来往往会有一定的难度，进而影响学习效率。为此，在执教过程中，教师就需要在认清学生实际的基础上，采取情景化教学，通过情景的创设引领学生去感悟和体验，从而帮助学生更深刻地认识和理解文本含义。在教学过程中，教师先利用微课短视频将“鸿门宴”的相关影视资料进行展示，引领学生一同走入具体场景，通过角色转变实现了课文内容的深刻理解，进而保证了教学质量。

（二）改进课程设计，丰富教学内容

老师需要进行课前设计整理。利用互联网搜集相关三国知识、影视图像、漫画图像等，创设情境，通过提问的方式激发学生对于曹操人物的好奇心，从而引发他们的思考，激发他们学习的欲望。然后将曹操的基本信息首先展示给学生，让学生对于曹操这一人物有一个基本的印象和了解。通过作者笔下曹操形象的概括和阐述，让学生对于曹操“古今第一奸雄”的形象有一个整体的把握。从具体情节中分别细化分析曹操的奸和雄。这样不仅学生对于《三国演义》的典型情节有一定的认识，而且更能够加深对曹操人物形象中“奸和雄”的对比和理解。举例鲁迅、毛泽东、易中天等他人口中的曹操形象，使曹操的形象更加典型，更加具有说服力。从文学方面对曹操人物形象进行介绍，丰满人物形象。最后通过分析名著中重点人物的特点，引导学生自主阅读、合作与探究，体会经典名著作品中吸引人的力量，培养学生良好的阅读习惯。

（三）利用互联网技术，共享乡土资源

随着“互联网+”时代的到来，互联网成为我们学习与生活的重要载体，利用网络平台开发语文综合实践活动的乡土资源成为一种较好的途径。我们要把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，建设开放、多样、有序的乡土资源课程体系。我们可以建立乡土课程资源数据库，根据高中语文综合实践活动的需要，根据一定的分类标准，将开发搜集的乡土资源进行整理归类，比如专题分类，参照高考语文考查模块，将乡土课程资源按照一定的试题样式（如选择题或主观题等）进行分类整理，或是课内文本与课外实践内容的分类，也可以根据高中语文学习内容，按照不同的年级或学段来安排对应的乡土资源内容。同时也可以建立相关的网站或微信公众号，利用多媒体技术，以文字、声音、图片、视频等多种手段记录语文综合实践活动中乡土资源的开发利用动态、教师开发资源的过程、方法、心得体会或学生活动等栏目，搭建动态的交流平台，既能展示地方学校学科特色，又能促进乡土资源的交流传播与合作共享。

结束语

综上所述，笔者通过实践与探究，对高中语文教学中混合式学习的优化与进阶做了一些思考。互联网环境中的语文教学相比传统教学，学习方式已由单向变为多元。教师可充分利用混合式学习方式，将线上学习与课堂面授有机结合，并适时选取有效的方法、策略，设计切合学生实际的教学活动，让师生和生生在混合式语文学习中浑然一体，真正促进学生思维与生命的成长。为此，教师还要不断探索和努力。

参考文献

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