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小学数学低学段教学中学生画图能力的培养

时间:2024-08-31

王美

摘要:現如今在小学数学低学段教学过程中,教师们选用结合平面图形展开数学概念的讲解方法,同时引导学生们从数字向图形方向展开思考,逐步实现数形之间的联系。以经典数学习题为例,让学生们熟练的掌握了数形结合的解题方法。这样不仅开拓了学生的数学思维,还可以为社会培养优秀人才做准备,更加推动了小学数学低学段数形结合教学模式的创新。基于此,本文主要分析了小学数学低学段教学中学生画图能力的培养。

关键词:画图教学;小学数学;教学应用

中图分类号:A  文献标识码:A  文章编号:(2021)-25-256

引言

小学低年段的学生主要以形象思维对数学问题进行思考,课堂中教师要利用图形帮助学生感知问题建立清晰的思维网络,使学生可以在新的情境中展开深入的思考和尝试,同时在解题过程中将新思想新知识,融入已有的认知结构,批判性的对问题进行反思总结和归纳,通过新旧知识的联系来解决实际问题,促使学生在有意义的思考学习中,主动组织和建构知识体系,从而有效实现对数学知识技能的理解、迁移和应用。

一、画图策略在小学数学中的重要意义

画图策略是小学教学过程中的重中之重,也是现在教学中最提倡的教学方法。画图教学不仅打破了传数学教学的枯燥性,还开拓了学生的学习思维,培养了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性,主动性。为将来学好数学奠定了稳定的基础。

二、小学数学低学段教学中学生画图能力的培养策略

1、以图构建生活情境,引领身心情感投入

深度学习是由学习者内部激发,可以帮助学生不仅注重表面知识的学习,还要在深层次理解的基础上,整合新旧知识,将数学知识技能应用于问题实践中。小学低学段学生思维能力不是很完善,教师可借助直观生动的图形,给学生展现出抽象不便直接讲解的数学知识,降低解题的难度和问题的复杂。促使学生可以在贴近现实生活的情境中,转变思维意图,能结合自身已有的经验不断深化思考。例如,在教学《平行四边形的初步认识》过程中,老师可以设置情境,调动学生的兴趣,启发出他们运用学过得知识和经验,并结合自身已有的基础,进行观察、对比、分析四边形、五边形、六边形的特点,教师:“今天我们要到美丽的图形王国去看一看,里边住着不同形状的图形宝宝,下面让我们来一起认识它们,看一看它们都和生活中哪些物体长得一样?”教师在课堂中先后出示四条边、四边形、五条边、五边形等不一样的形状图形,建立平行四边形的直观表象,引起学生们的好奇和兴趣,教师在让学生们数一数正方形、长方形分别几条边,分析下他们有哪些相同和不同,用这样的方法让学生去观察、比较,发现这些图形的特点。当学生们发现他们由四条直直的边围成以后,教师可以教学生总结出它们有一个共同的名字,叫四边形,生活中除了长方形和正方形以外,还有各种不同形状的四边形,让同学们做一些练习题,想一想生活中还有哪些四边形,然后把四边形东西的名字讲出来。

2、引导学生建立良好的画图习惯

小学数学的难度不大,学生们在学习起来也并不困难,但是学习习惯的培养并不能因此落下。画图解决问题是学生解决问题最有效、最快速的方法之一,为了提高学生的解决问题能力,教师要时常引导学生遇到问题多用画图的方法来解决,引导学生建立画图习惯。一方面我们教师在上课时自身要多多采取画图解题这一方法,让学生感受到老师也是如此解题;其次,遇到问题时,要时常监督学生运用画图这一方法,使学生在长期学习中养成画图习惯。比如,学生数学考试的最后一道应用题一般都很难,有些学生遇到最后一题总是写不出来,在这个时候,我们教师就要引导学生去使用画图这一方法去解决问题。学生遇到应用题首先画图,然后结合图文一步步分析问题,这样思路会非常清晰,从而也就能够轻易解出问题。

3、提升学生利用画图解决问题的能力

近些年来,画图教学这一课堂教学模式深受广大小学数学教师的推广,因为画图教学这一学习模式,对学生自主学习和思维能力都有很好的锻炼,对教学成绩提升有很大的帮助。学生在画图解决问题时,思维会较为清晰,明白这个题的截图关键所在,然后再一步步寻找出正确的答案,这样很好的运用了学生的逻辑思维能力,有以后的数学学习有很好的帮助作用。例如,学习“植树问题”时,可以跟学生一起玩手指游戏。教师可以先出两个手指先与学生们一起玩手指游戏。即出示两个手指,让学生观察,有几个手指几个间隔,学生做出回答以后,再出示三个手指问学生有几个间隔,学生回答出以后,以此类推,四个手指的时候同样教学生说手指和间隔的数据。最后教师可以教授学生总结出手指和间隔数之间的关系是:手指数=间隔数+1。根据这个教师引申到实际课本中的植树问题。教师可以继续问学生:“同学们要在长40米的小路上植树,每间隔8米种一棵,两端也要种。一共需要多少棵树苗?”然后让学生们分组讨论,每个学生根据自己对题目的理解做出回答,并说出答案的来源思路。学生们可以通过画示意图的方式对问题进行解答。如果有的同学主动利用画图的方法来解决问题,老师应对他提出表扬,这样更能激发起同学们对于画图的兴趣,也能让他们在以后的学习中通过画图来解决问题。教师用这样的方法,将课本中的问题模拟成实际情境,引导学生在情境中结合图形,利用图形联想到算式,这样在愉快轻松的学习环境下理解了植树问题的原理。

结束语

新时期教师要充分应用画图教学的方法,重视画图教学法的渗透。在优化教学结构的同时,让学生在图画中提升数学学习能力势在必行。教师要在课堂上进行创新,用全新的方法引导学生,让学生多运用小组合作的方式去学习数学,理解数学中的抽象知识。 最后,教师在课堂教学的过程中还可以使用多种教学模式,通过不同教学方式来向学生展示不同的解题方法,帮助学生建立数学知识脉络,进而实现真正的数学知识体系建立。

参考文献

[1]董恩振.浅议“数形结合”思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2019(29):89+93.

[2]仲继磊.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):167.

[3]林丽萍.“数形结合”思想在小学低段数学教学中的运用[J].西部素质教育,2017(02):206-207

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