高中语文教师提高阅读教学效率的策略研究

林秀惠

摘要：高中语文教师需要重视自己的阅读教学活动，并且努力提高自己的阅读教学效率。这样的话，高中语文教师就能够为学生营造良好的阅读氛围，让学生有丰富的阅读积累，进而为日后语文知识的学习奠定坚实的基础。那么高中语文教师该如何做才能够提高自己的阅读教学效率呢？他们此时需要为学生进行探究任务的布置;需要鼓励学生大胆质疑;还需要为学生进行检测活动的组织。这样的话，学生就能够在高中语文教师的阅读活动中获益匪浅，进而扎实自己的语文基础。

关键词：阅读教学效率;有效提高;高中语文中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-010

在以往的阅读教学中，高中语文教师总是选择填鸭式和灌输式的教学方法，进而使得学生机械地进行语文知识的接收。学生既无法理解所接收到的语文知识，也无法对其进行灵活的应用。过了一段时间之后，学生就会慢慢遗忘所接收到的语文知识，进而导致高中语文教师的阅读教学活动毫无意义可言，他们的阅读教学效率也大打折扣。基于此，高中语文教师就必须要摒弃以往的教学方法，在生本理念的引导下去进行新的教学策略和方法的研究，并且将研究的结果应用到自己的教学中进行实践。

一、布置探究任务

为了提高自身的阅读教学效率，高中语文教师需要为学生进行探究任务的布置。探究任务的存在是为了让学生发挥自己的主体作用，不再被动地去进行语文知识的获取。这样的话，学生就能够在获取语文知识的同时培养自己的阅读能力。高中语文教师需要重视探究任务的呈现，让其充满趣味性。这样的话，学生的注意力就能够集中到探究任务上，进而对其有着浓厚的探究欲望。在探究任务的引导下，学生就可以对所要学习的文章进行阅读和思考，进而从中收获丰富的语文知识。例如：在进行《荆轲刺秦王》这一文言文的阅读教学中，笔者就需要为学生进行探究任务的布置，让学生主动地去对该文言文展开思考和探索。否则的话，学生仅凭笔者的详细讲解是无法让他们自己摆脱与文言文之间的隔阂的，因为两者之间是时间和文化的隔阂。为此笔者在课堂教学的时候首先会利用多媒体为学生播放荆轲刺秦王的动画，并且配上“风萧萧兮易水寒”的歌声。在生动画面和震撼音乐的刺激下，学生的注意力就会有所集中。此时笔者再为学生呈现探究任务：1、了解文章内容，用自己的话去讲述这一故事2、探究常见文言字词和句式3、探究作者所要表达的思想感情。

二、鼓励学生质疑

“一千个读者有一千个哈姆雷特”的道理是高中语文教师所明白的，因而在阅读教学的过程中，高中语文教师要鼓励学生进行质疑，大胆地说出自己的想法，进而将在阅读中所收获的语文知识彻底内化为属于自己的能力和情感。但在以往的教学中，学生已经习惯了听从教师的想法，他们缺乏质疑精神。当高中语文教师为学生留出了质疑的时间之后，学生就会将其浪费掉。基于此，高中语文教师就可以在自己的阅读教学中为学生融入竞争因素，激发学生的好胜心，促使学生积极地去进行思考和质疑。例如：在进行《大堰河——我的保姆》这一首诗歌的阅读教学中，笔者会引导学生去对诗人的情感进行分析。诗人对养育他的乳母有着刻骨铭心的真挚怀念和赞美，不同的学生会有着不同的感悟。此时笔者就会为学生设置奖励，并且将奖励摆在讲台上来刺激学生的感官。笔者承诺，只要学生大胆地说出自己的想法，他们就能够获得奖励。有的学生会对大堰河有着敬佩的情感，有的学生则思考到了父母的责任和义务。只要学生能够在笔者的阅读教学活动中有着自己的感悟，笔者的阅读教学效率就能够得到明显的提高。

三、组织检测活动

学生都是独立存在的个体，他们有着不同的语文基础和学习能力，因而在高中语文教师的阅读教学活动中也有着不同的收获。如果高中语文教师没有对学生的学习情况进行了解，那就无法为学生布置适合他们的复习任务，进而使得学生的复习巩固之路走得并不顺利如此一来，高中语文教师的阅读教学效率也无法得到有效的提高。基于此，高中语文教师要在自己的阅读教学中为学生组织检测活动，旨在对学生的学习情况有着及时的了解。除此之外，高中语文教师所组织的检测活动还能激励学生积极地参与到教师的阅读教學活动中去。例如：在进行《包身工》这一篇文章的阅读教学中，学生能够学习到报告文学这一方面的知识，也能够对包身工的内涵有所了解。但并不是所有的学生都能够掌握这些语文知识，笔者就会为学生进行检测活动的组织，旨在对学生的学习情况有所了解。如有的学生对报告文学还没有深刻的理解，有的学生对包身工的内涵仍然存在困惑，这些都是笔者能够在检测活动中所获得的。为了让学生积极地参与到检测活动中去，笔者就会让其更具有趣味性。如在检测学生对《包身工》这一篇文章的理解程度时，笔者就为学生组织了竞赛活动，进而激起学生的好胜心，促使学生积极地表现自我，让笔者对他们的学习情况有着更透彻的理解。

总而言之，高中语文教师要想提高自己的阅读教学效率，他们就需要站在学生的角度上去进行有效阅读教学策略的研究。布置探究任务这一阅读教学策略之所以能够促使教师的阅读教学效率有所提高，是因为其能够发挥学生的主体作用;鼓励学生质疑这一阅读教学策略之所以能够促使教师的阅读教学效率有所提高，是因为其能够引发学生对阅读文本的深入思考;组织检测活动这一阅读教学策略之所以能够促使教师的阅读教学效率有所提高，是因为其能够帮助教师及时了解学生的学习情况。

参考文献

[1]王昭波.高中语文有效阅读教学细谈[J].语文教学与研究，2017（11）：74.

[2]高彬.高中语文阅读教学的有效策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：68.

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