初中道德与法治教育中学生体验感的提升

朱芳

摘要：初中作为学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要阶段，开展并加强道德与法治教育至关重要。道德与法治课程的开设能够深化学生对法律与道德的认识。基于此，以下对初中道德与法治教育中学生体验感的提升进行了探讨，以供参考。

关键词：初中道德与法治教育;学生体验感;提升策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-018

引言

体验式教学虽然还属于一种全新的教学手段，但是，由于这种教学方式更关注学生的发展，突出了以生为本的基本教学原则，因此，受到了广大教师的广泛欢迎。初中道德与法治课程教学中，教师要在充分考虑学科知识特点的基础之上，合理应用体验式教学方法，对学生学习的主动性和自觉性进行充分调动，进而使课堂教学的实效性能够切实得到保证，为学生未来的健康发展打下良好的基础。

一、组织体验——让学生进入情境

提升体验感的理想和陶行知“知行合一”教育理念有相似之处，它们都强调了理论和实践相统一的要求。对于初中阶段道德与法治教育而言，则往往会落实到关注生活教育方面来。从这个角度上说，教师一定要有对体验式教学价值的充分认知，通过有效的组织体验策略，让学生进入到与生活相关联的教学情境之中。笔者认为，效果较好的组织体验方式包括下述几种。第一种，直观感悟式体验。在初中道德与法治教育教学过程中，教师依靠现代信息技术手段，将教学内容以图、文、声、像等形式有机结合起来，给学生提供一个无限接近于真实的情境，将让学生产生最直观、最真实的感受，使之产生强烈的求知探索欲望。例如，人教部编版《道德与法治》七年级上册“亲情之爱”部分，有“爱在家人间”的教学内容。为使学生产生更好的体验，教师可利用多媒体技术手段播放一些艺人与家人互动的综艺节目片段，这种直观的形式将使学生很快在情境之中产生良好体验。第二种，角色扮演式体验。初中生年纪较小，生活经验还很欠缺。教师可通过在课堂上融入生活化教学场景的形式，组织学生用角色扮演来完成体验，同教材内容息息相关的法庭审判、记者采访等模拟活动的应用前景都比较可观。形式更加生动的小品、游戏等活动，同样可以给学生提供以情启思、以思促情的机会。例如，当涉及八年级上册“心中有法”部分内容时，教师可以提供一个模拟法庭的场景，让学生分别担任审判人员、原被告双方和代理律师等角色，使大家畅所欲言。第三种，阅读感悟式体验。教师给学生提供恰当的阅读材料，让学生在阅读中体验不同的人生状态与人生情感。教师所提供的材料需要满足文笔优美、内涵深刻的要求，从而让学生更容易进入到情境体验状态。

二、引导学生进行角色扮演，使学生设身处地地感受知识

教师在实际组织教学活动的过程中，不仅可以为学生创设一些直观的教学情境，还可以通过组织一些实践活动来深化学生的体验，使学生在学习的过程中能够受到情感的熏陶，进而收到更好的教學效果。在课堂教学中引导学生参与角色扮演活动，使学生在学习过程中的情感体验能够以更加直观的形式展示出来，一方面能够有效提升课堂教学的有效性，另一方面也能有效明确学生的学习目标，使学生的学习质量得到有效提升。例如：教师在引导学生学习《遵守社会规则》一部分知识的过程中，就可以尝试为学生设置问题情境，向学生提问：“在现实生活中，我们需要遵守哪些方面的社会规则呢？”以此来引发学生对于社会规则相关问题的思考，促使学生能够主动表达自己对问题的认识。之后，教师可以尝试为学生设置教学情境，再现学生日常生活中过马路的情景，要求学生分别扮演维护交通秩序的人员以及行人，条件允许的情况下也可以安排学生扮演交通车辆，模拟马路上的交通状况。之后引导学生思考，如果有人不遵守交通规则，会给自身以及社会带来怎样的危害呢？如果单纯让学生思考这个问题，很多学生都会感到无从下手。而在教师设置的情境的引导下，学生亲身体验，对问题的认识也会更加深刻。这样的教学方式能够引导学生从多个角度出发去思考问题。由于学生的思维能力还十分有限，很多时候他们并不懂得换位思考，多数情况下都是以自己的角度出发来思考问题，进而导致部分学生出现了因过度考虑自身利益，而侵犯了他人利益的情况。因此，在实际教学的过程中，就可以通过角色扮演的教学方式来引导学生突破角色界限，让学生学会从身边人的角度出发来思考问题，进而有效改善学生的思维方式，使学生能够设身处地的去感受教师所讲解的知识，实现整体教学效果的提升。

结束语

体验式教学扭转了课堂格局，让传统课堂教学形式下的教师之教与学生之学出现了层次和位置的变化。在教学过程中，教师利用帮助学生构建同学习目标相适应的场景，并分别在组织体验、引导体验、参与体验、践行体验多种策略融入案例、开展活动，增强了学生的体验感，使之能够从中持续丰富与发展自我知识结构体系，这对于道德与法治学科而言，显然具有极为可观的应用前景。

参考文献

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[3]李泽裕.初中道德与法治体验式教学策略[J].试题与研究，2020（20）：154.

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