初中化学教学中核心素养的渗透策略

闫菲

摘要：在初中化学的教育过程中，学生往往会因为一些其他原因，从而导致课堂效率低下，而这很大一部分的原因正是因为学生的核心素质没有得到培养，化学是一门比较特殊的科目，化学起源于实验。并且化学学科的知识点最大的特点就是“繁”，而这实际上反映了化学学科的知识点，既分散又多，从而导致学生对于知识量不能很有效地进行一个归纳。因此，在初中阶段，培养学生的核心素质就显得尤为重要了。

关键词：核心素养;初中化学;实验探究精神;物质变化观念;微观探析能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-021

化学是一门基于实验的课程，而学生在学习的过程中往往很难只是通过教师的口述来充分的感受到知识点。而在化学实验的过程中。学生应该要有一个足够的观察能力。并且在初中阶段，教师应该培养学生一个良好的观察习惯以及科学的观察方法和微观探析能力。这样才能高效地在实验的过程中充分的意识到实验的原理。并且，学生还应该拥有一个强烈的探究精神，这样学生在学习的过程中，自然也能够充分乐趣，提高自己的学习效率。而，化学是由一种种物质变化所组成的科目，无论是学生还是教师都应该有个强烈的物质变化的观念。

一、强化微观探析能力

在初中化学的学习过程中，学生拥有一个微观探析能力是十分重要的，如果学生缺少这种能力，那么在化学学习的过程中往往会磕磕绊绊，因此，教师在初中阶段应该帮助学生强化微观探析能力。如果学生拥有了这种能力，那么学生可以通过一次观察得到更多的信息，从而提高自己的学习效率。然而，随着教育越来越功利化，许多教师都薄了这方面的能力的培养，因此无法有效地提高学生学习化学的效率。无论是在初中化学学习阶段，还是在整个化学学习的过程中，都十分强调学生的观察能力。因此，强化学生的微观探析能力就显得十分的重要。学生若能在观察中得到更多的信息。观察到更多的现象，从而获取更多的信息，那么学生对于化学的理解也就更加的深刻。

例如，在教授“二氧化碳制取的研究”这节课时，二氧化碳是生活中最为常见的一种气体，也是学生在进行实验制取时的对象，这是在讲这些课时间对学生进行简单的提问，学院学生至于二氧化碳的方程式是什么？它的制取原理又是如何？在进行制取的过程中又如何检测？通过对学生进行简单的提问时，学生队进行制取实验进行深入的思考，使学生在进行实验时进行深入的探析，这样可以有效提高学生在课堂上的实践探索能力，是学生在面对生活中的一些问题时，也能很好地进行探究，有助于培养学生的探索精神。在化学课堂上增强学生的微观探析能力是十分必要的，对学生后续的学习具有极大的促进作用，有助于改善学生在课堂上的学习效果。

二、培养实验探究精神

无论是在初中化学学习的过程中，还是整个化学的学习过程中都要都强调的是“动”。学生需要自行上手实验从而能够更加直观的感受到知识点的原理。俗话说“白说不如一见，百闻不如一验”。学生能够在亲手实验过的过程中，能够更好的了解到知识点的本质，并且给予自己一个深刻的印象。而在此过程中，教师应该鼓励学生应该培养出一种实验探究的精神，通过实验的现象来发现本质，这不仅需要教师的重视还需要学生对于实验有个正确的态度。而且，探究精神是我们人类特有的一种品质，正是因为一次次的探究精神，我们人类才一次又一次的创造出了一个又一个的奇迹。人类才与其他动物产生了区别。

例如，在教授“酸和碱的中和反应”这节课时，教师如果想要使学生能够深入了解知识点的本质，那么就必须进行实验，从而使学生更加直观的感受知识点。酸和碱是人们在日常生活中不经常接触到的事物，因此对学生的学习来说就有一定的陌生感，教师在讲解这节课时，可以先让学生明白酸和碱的定义了，并带领学生了解生活中一些常见的酸和碱的代表性物质，接着教师再来深入课堂进行知识学习，通过向学生列举相应的反应方程式，最终得出相应的结论，使学生明白酸和碱反应过程中所发生的一系列反应，接着教师再让学生通过实验来进行探索。教师在教学期间通过向学生讲解理论知识以及带领学生做相应的实验，这样可以有效培养学生的实践探索精神，有效改善学生在课堂上对化学知识的学习。

三、深入物质变化观念

化学的本质正是一次又一次的物质的变化，一次又一次的反应，从而产生新的物质。而，想要有效的培养学生对于物质变化的观念，那么就需要教师和学生的共同关注。学生只有接受了物质的变化，才能够更好的了解其中的原理，从而提高自己学生的学习效率。因此，而想要有效的培养学生的物质变化观念，教师可以指導学生学会搜集与处理信息，从而能够从物质变化的过程中，了解到更多的信息。而，学生之间也应该积极讨论从而得到更好的了解其中物质变化的道理。如果可以，学生还可以利用课余时间来多多收集一些信息，从而更好的探究物质变化的本质。

例如，在教授“质量守恒定律”这节课时，学生如果想要更好的接受知识点的观念，那么就必须培养学生物质变化的观念，正是有了这种科学严谨的观念，学生在学习化学的过程中才能够更加科学严谨。化学虽然在人们的日常生活中十分常见，但是由于学生缺乏对生活事物的关注，导致学生对于物质变化并没有什么深入的概念。教师在讲解这节课时，可以以实验的形式向学生进行演示，教师可以通过在一只密封试管内的碘来向学生进行展示，比如固态的点变换成气态，那这个试管是否会发生变化，让学生进行简单的猜测，同时又通过实验向学生进行展示，让学生进行验证，使学生对于化学物质变化产生一定的观念，使学生对于质量守恒定律这一节课的概念有一个更加深入的了解，改善学生在课堂上学习效果。

总之，在初中化学的教育阶段，教师应该深入探讨学生的核心素养的提高策略，并且强化学生在化学学习能力上的各个方面的能力。其中，微光的叹息能力是学生必须具备的，如果学生不具备此能力，那么通过实验的观察并不能很好地，有效地总结出。实验的实验，变化的本质以及知识点。而在实验的过程中，教师还应该帮助学生培养实验，探究精神，使学生能够在使学生能够在实验的过程中自行探索其中的道理以及原理有效的提高了学生的学习效率。

参考文献

[1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93.

[2]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017，3（20）：59-60.

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