幼儿园大班语言教学策略初探

李露 王闪闪

摘要：大班幼儿园班是幼儿园与小学之间联系的一个阶段，最重要的内容是幼儿语言教学。在清新互动的幼儿园学习氛围中，幼儿们可以获得更好的语言技能和知识。本文主要分析了大班幼儿园班级中幼儿语言教育的状况，并探讨了科学合理的幼儿语言教学策略，以促进幼儿学前教育的发展。

关键词：幼儿园教学;高级语言;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

语言是人类表达的一种重要方式，也是人类发展必须掌握的一种智力。幼儿期是语言技能发展的关键时期，也是幼儿发展的重要基础，尤其是幼儿园大班的幼儿语言能力得到了一定程度的提高，这是改进的关键时期，因此教师应该采取更加积极和多样化的措施来探索大班教室中语言教学的工作方式。

一、大班幼儿园班的语言教学活动存在问题

1.教学目标问题

需要根据这一年龄段的特点量身定制幼儿园大班的语言教学活动，以促进幼儿的全面发展。但是，在制定教学目标时，目标不够精确。只有明确的教学目标，才能保证语言教学活动的有序发展和实施，满足幼儿的学习需求。但是，许多教师设定的教学目标是模棱两可、夸张的，并且过于注重表面和形式。实际教学将做出重大改变，甚至与实际教学无关，缺乏等级制度。语言教学活动是一个循序渐进的过程，无法一步一步实现。但是，许多教师设定的教学目标过于强调知识转移，而忽略了技能发展，情感刺激等。

2.很难反映幼儿的兴趣和需求，其内容离生活还很遥远。

在幼儿园进行语言教育时，教师在选择内容时没有考虑文化内容和内容的难处是否与幼儿当前的生活经验和语言习得水平相对应。仅考虑叙述的持续时间和持续时间，有效的教学不能很好地体现在讲故事中，无论内容的启发和教育是否符合幼儿的当前生活经验，是否符合幼儿的最大利益等等，教师经常从教师的思维角度选择所谓的有趣故事。

3.教师的指示有误

即使是高年级的幼儿也属于托儿所类别，幼儿的注意力经常被感兴趣的东西所吸引。如果教师没有意识到这一点，只会关注教学进度，盲目地实施知识，往往适得其反。当教师参加有趣的实验时，幼儿使用的实验道具可以激发幼儿的兴趣并吸引幼儿的注意力。目前，如果教师不进行干预，那么幼儿的听课效果将非常差。

二、在幼儿园语言发展活动中实行有效的教学策略

1.明确教学目标

教师只有通过提高教学目标，才能逐步引导幼儿语言成功并逐步、巧妙地发展。第一步是弥合幼儿之间的差异，幼儿园教师应密切注意幼儿的言行并进行录音。然后与幼儿的父母紧密沟通，以充分了解幼儿。最后，考虑到幼儿的差异，应制定个性化的学习目标，适应每个幼儿的成长。第二步是设定教学目标，教师应根据教学内容和教学活动制定精确的教学目标。第三步是遵循从简单到困难，从浅到深的原则。首先，通过创建简单的故事和玩耍活动，吸引幼儿们的注意力并引起幼儿们的兴趣。因此，幼儿的互动是指导幼儿掌握知识内容并互相促进的一项关键任务。最后，有一个平台供幼儿表达自己，以增强幼儿在各个方面的能力。

2.提高阅读水平并重新设计阅读说明

早期阅读是幼儿语言学习的来源。在阅读时，幼儿们可以识别新的汉字，理解新单词，还可以模仿幼儿所使用的语言习惯和句子形式。单一的旧阅读材料绝对是不够的。因此，教师需要依靠各种阅读材料来更新幼儿的阅读指导，以使幼儿们学习更多的信息，提高幼儿的阅读水平，并增加幼儿的知识，这对语言学习产生了微妙的影响。

3.找出幼儿园语言教育的主要活动

为了确保幼儿园语言教育活动获得最佳的教育效果，教师需要在活动开始时说明整个活动的主题。在此基础上，每位教师必须合理地计划周围的不同活动，如果教师真正了解幼儿是语言教育的关键要素，则教师可能会赋予这些幼儿基本的教育权利，这样幼儿不仅可以成为讲故事的人。

4.教师提高幼儿的问题和答案的艺术性

在教室里授课时，教师具有无可争辩的关键特征。幼儿思维只有密切关注教师的思维才能找到解决问题的方法。不难看出，教师为幼儿提供了最多的互动和问答方式，因此教师应提高课堂的问答质量，以课堂互动为主要平台，拉近与幼儿之间的距离，充分尊重和理解幼儿们的学习方式。自然，学习听取课堂上的问题并使其多样化，并激发幼儿们的兴趣。为对话创造了一个良好的环境，使幼儿们可以充分考虑问题并发展其实际知识和思维能力。

5.对目标进行二次设计

通过具体计划每节课的目标，并考虑到全班幼儿的语言熟练程度和接受能力，专门制定了分层的学习目标。幼儿有不同的知识和经验，鉴于幼儿的个体差異，可以将分层学习目标更有效地整合到课程中，从而使幼儿的学习活动与幼儿的能力相匹配。教师应根据预先设定的目标进行动态调整，以在实际教学中反馈幼儿的学习信息，学习动机以发展语言交流能力。

总之，提高幼儿园幼儿的语言表达能力是一个逐步改善和长期锻炼的过程。作为新一代的幼儿园教师，教师不仅要重视对幼儿的语言教育，而且还要继续学习和优化语言，在提高语言教学质量的教学方法激发了幼儿们对语言表达的热情，可以利用活动来检验幼儿对语言学习的影响，然后进一步创新和优化，以促进语言的进步，提高幼儿表达语言并帮助幼儿全面成长的能力。

参考文献

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[2]张风敏.浅述幼儿园大班语言教学方法[J].考试周刊，2019（A3）：167-168.