小学五年级美术教学多样性研究

马宝玉

摘要：小学美术是培养学生审美能力，熏陶学生个人情感的一门重要学科，同时也能提升学生对生活的热爱，进而让学生成长为积极、乐观、健康的学生。所以，就需要小学美术教师合理的创设自身的美术教学，以新颖的教学形式来促进学生的发展与全面的提升。

关键词：小学;美术;创新教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师要想构建小学美术的高效课堂，首先需要做的就是运用多种教学方法。在传统的小学美术课堂中，教师大多通过讲解的形式来进行授课，形式单一的教学方法所带来的是犹如一潭死水的课堂氛围，学生的创造力和想象力严重被抑制，其美术素养也无法得到有效的提高，教师的课堂教学效率可想而知。因此教师必须创新自己的教学方式，通过运用多种教学方式来构建小学美术的高效课堂。

一、优化教学形式，激发学生求知欲望

从目前的美术课堂教学现状来看，学生的积极学习愿望还有待进一步的加强，这需要教师改变和改进以前那中单一的口授法教学，而是综合运用多样化的教法，给学生一种新鲜感，全面激活学生学习的积极性。

例如，在教学《学构图》的相关内容时，教师可以采用多媒体+问题教学法实施教学。首先，美术教师可以利用多媒体视频向学生形象、具体的展示一组静物的变化，让学生在极富渲染力的视频讲解中，激发学习兴趣和学习积极性，并让学生对该节美术课有一个初步的了解。其次，教师可以利用精心制作的美术PPT课件向学生展示该节课需要解决的美术问题，如我们需要了解哪些构图的基本知识？多样与统一有什么样的基本规律？如何运用多样与统一的基本规律画一组静物等等，让学生认真思考这些概括性强的问题，有效激发学生的求知欲望和学习热情。最后，美术教师可以利用模块化的微课视频，对每一个问题进行详细的讲解，并利用提问法充分带动学生的参与性，让学生在解决一个个美术问题后，全面掌握《学构图》章节主要内容，有效提升课堂的活跃性和教学的效果。

二、小组合作学习，彰显学生的主体性

新课改中明确提出要将课堂还给学生，在课堂给予学生更大的自主性，而小组合作学习模式正是基于该理念展开的，十分有利于体现学生的主体性，提升课堂的教学效能。因此，美术教师要积极在课堂开展小组合作学习，彰显学生的主体性。

例如，在教学《喜怒哀乐》的相关内容时，教师可以组织学生开展小组合作学习。首先，将班级的学生动态的划分为几个探究小组，在划分时可以让不同性格和学习水平的学生互相混搭，提高学习的互补性。其次，教师需要设置探究问题，如探索美术喜、怒、哀、乐表情的特征;理解美术具体的表现方法;如何运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现等等，让每个小组探讨这些问题设置的目的和初衷，激发学生的学习热情。再次，教师要引导学生对这些问题进行深入的讨论和研究，并结合教材对这些问题进行一一有效解决，而教师要在学生探究的过程之中给予有效的帮扶和指引，并维持好课堂的秩序，把握好放与管的力度，确保小组合作学习始终都能沿着正确的方向高效而又顺畅的开展。最后，教师要和学生一起就合作探究中遇到的疑难问题进行全面的解决，破解学生学习时的重难点内容，全面提升课堂的教学效能，促进学生较好的掌握《喜怒哀乐》章节内容。

三、注重教学回顾，提升课后复习效能

课后复习与回顾是美术课堂教学的总结性环节，良好的复习效果有助于学生对所学习的美术知识有一个较为全面的回顾和总结，大幅度强化学生对所学内容的认知与理解，有效减少学生的遗忘率，自然有助于美术高效课堂的构建。因此，需要教师提升对课堂后复习的重视程度，并全面提高课后复习的趣味性和灵活性。

依旧例如，在教学《学构图》的相关内容时，当学了该节内容后，教师要及时引导学生进行回顾。教师可以将有关多样与统一的内涵、构图的概念、主体放置的注意事项等内容制作成微课视频，在课堂上分模块的对所学知识进行回顾，让学生在形象的微课视频讲解中提升复习的热情，加深对《学构图》章节内容的认知和理解。另外，教师还可以将以上的内容放置在网络共享空间上，提供给学生自由下载、播放，有效提升课后复习的灵活性和复习的效能。

四、开展课外实践，提高学生审美能力

作为一名小学美术教师，我们不是简简单单地教给学生应该怎样画画，不只是让学生学会美术课本上的知识，更重要的是要让学生在学习这些内容的时候进一步来提高学生的审美能力，激发学生学习美术的欲望，培养学生善于发现美的眼光，让学生站在美术的角度上欣赏生活中存在的一切與美有关的事物。那么怎样才能提升学生的审美能力呢，教师应该积极地组织学生参与课外活动，让学生在参加课外活动的过程中发现身边的美好事物，让学生在参加课外活动时，将美术学科与学生的生活实际相结合，进而让学生找到小学美术学科的魅力所在，从而激发学生参与美术教学的积极性和主动性，更好地提升学生的审美能力，促进全体学生的全面健康发展。

总而言之，作为小学生的美术教师，我们应该充分地挖掘教学资源、创新教学形式，以此来来满足小阶段学生的美术学习需求。同时教师要引导小学生留意日常生活中的点点滴滴，从而在美术课堂中进行有效的分享，对学生有正确的引导，为学生今后的美术学习奠定基础。

参考文献

[1]范志敏，马珊珊.小学美术高效课堂教学策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（06）：102-103.

[2]刘媛.运用信息技术优化小学美术课堂教学策略研究[J].教育信息化论坛，2020（06）：84-85.