核心素养视角下初中英语分层教学研究

张英

摘要：初中英语一向是教学的重难点，学生的学习效率低，教师的教学效果不明显，学生的英语能力发展速度也比较慢，这都是教师头疼的问题。如何创新初中英语教学，提高英语教学质量，落实培养学生的英语核心素养，是初中英语教师亟待解决的问题。因此，文章将从以为人本、因材施教的基本教育理念出发，来探究核心素养视角下初中英语分层教学的实践意义和有效实施策略。

关键词：核心素养;初中英语;分层教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

分层教学的核心在于根据学生的实际能力和特征将学生划分到不同的层次中，变相实现因材施教，着力凸显学生的个性。将其应用在初中英语教学中，会明显提高英语教学质量。因为初中学生偏科比较严重，班级学生的英语水平参差不齐。教师如果采用同一种教学方式开展英语教学，就会顾此失彼，不利于提升学生的整体水平。所以教师要重视分层教学，利用分层教学引导学生个性化发展，这样即才能有效发展学生的核心素养，促使学生全面发展。

一、分层教学在初中英语教学中的实践意义

以往初中英语教学效率不高主要是由于学生的英语基础水平不同，但是教师采取的教学方式却是一致的。部分学生能听懂教师讲述的知识点，他们的学习效率就会比较高;而另一部分学生的英语基础比较薄弱，无法理解教师的意图，学习效率就会显得过低。而将分层教学应用在初中英语教学中，就可以避免出现这样的情况，能够为学生设置最适合他们的教学方式，这样学生就可以高效学习英语[1]。

二、初中英语教学中分层教育法的实施策略

（一）要坚持因材施教

我国一直以来都信奉因材施教的教育理念，不过由于我国人口众多，教师资源较少，一直存在着“僧多粥少”的问题，导致每一个班级的学生越来越多。部分学校内，一个班的人数可能高达上百人。学生人数一多，教师在教学中难免会出现遗漏，故而学困生、后进生层出不穷。因此，为了提高初中英语教学的整体效率，教师就需要创新教学，要坚持因材施教的理念，努力实施分层教学模式。

比如教师在复习仁爱版七年级上册Unit1—Unit2的语法知识时，涉及到的内容有句型转换，a/an区别，人称代词、物主代词、反身代词，指示代词以及名词的数。部分学生的英语基础较弱，没有彻底掌握这些语法知识，教师就可以着重强调语法的基本概念;部分学生的基础较好，教师就可以重视引导学生进行实际训练。如普通学生要记忆含有be动词的句型，有肯定句、否定句、一般疑问句，以及它的肯定和否定回答。而基础较好的学生可以从用例句的形式引导学生记忆分析。

（二）合理分层学生的学习水平

要培養初中学生的英语核心素养，教师就要重视突出学生的主体地位，要按照学生的实际英语水平进行合理分层，再按照不同的层次设置不同的教学目标和教学任务，采取不同的教学方式。

比如在仁爱版英语八年级上册《Unit 3》中，教师要让学生掌握这一单元的重点单词，如appear v. 出现，agree v. 同意、赞成，please v. 使（人）高兴，beat v.打等单词。部分学生掌握的单词量不多，教师可以让学生只记忆教材中给出的重点单词，而部分学生的思维能力较强，教师就可以让学生记忆这些单词的派生词，如disappear，disagreement，以及pleased、pleasing、pleasant的词性词义和具体用法。比如什么样的词性可以接什么样的词，pleased、pleasing、pleasant分别可以用什么做主语。如果将其应用在写作或填空中，这些词汇应用怎样连接句子？

（三）合理分层英语的学习内容

“人贵有自知之明”说明了人要对自己有一个清晰的认知，要知道自己能做什么，不能做什么，这样人们才能根据自己的实际能力去设定可以达成的目标，不会出现“眼高手低”、“好高骛远”的情况。教师也要根据学生的能力水平为学生合理分层英语学习内容，选择适中的教学难度，避免设计的学习内容超出了学生的能力上限而导致教学无效[2]。

比如在仁爱版八年级上册《Unit3 Topic2 Our hobbies SectionB》中，教师的教育目标是让学生能听懂，能正确使用有关音乐种类的词汇。such as classical music。部分基础不好的学生能够大概了解音乐的种类：jazz 爵士，rock music 摇滚音乐，country music 乡村音乐，pop music 流行音乐，了解这种种类的基本特征就可以。而英语基础较好的学生则可以深入学习不同音乐种类的发展起源，能运用表达关于音乐的见解等交际功能的基本表达个人爱好enjoy、看法I think 、见解等。换句话说，就是教师给不同层次的学生设定不同的目标，普通层次的学生着重夯实英语基础，优秀学生着重发展英语实际应用能力，注重进阶发展。只有这样，不同层次的学生才不会对英语学习产生畏难心理。

三、结束语

综上所述，将分层教学应用在初中英语教学中，可以降低学生的学习压力，能够凸显学生的主体地位，还能够优化教学方式，促使教学方式多样化发展。所以教师要提高英语教学效率，培养学生的核心素养，就要根据学生的具体学习水平进行合理分层，要对不同层次的学生设计合理的分层学习内容，还要坚持因材施教的教育理念，构建分层教学评价考核模式，这样才能保障英语教学目标有效实现。

参考文献

[1]李彩梅.核心素养视角下初中英语阅读教学中文化意识的培养探析[J].考试周刊，2020（92）：85-86.

[2]贾小惠.核心素养下初中英语分层教学探究[J].校园英语，2020（17）：119.

湖北省恩施州鹤峰县八峰民族学校 445800