小学数学教学中作业评价方式的改革

杨旭伟

中图分类号：G4 文献标识码：A

评价是数学课程改革的重要环节，是与教学紧密相联系的。评价是对学生学习结果的检验，也是对学生学习过程的考察。《新课程标准》倡导学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学;提倡评价主体的多元化和评价方法的多样化。现在的作业训练和评价形式，还存在多统一，少选择;多静态，少活动;多书面，少实际;多室内，少室外的四多四少现象，本文主要针对学生数学作业评价提出几点建议，下面是几点尝试：

一、二次评价作业

学生数学作业不够好，很多是由于做题经验不足、粗心等原因造成的，所以，对他们进行“二次评价”就显得尤为重要。对出现题意理解错误、计算错误及粗心的学生，教师在批改作业时，对出现有错误的作业可以先不写成绩，在做错的地方可以不打叉，而是在旁边坐上记号，在学生订正好以后打勾，然后记上成绩。

经过重复修改，既加深了学生的印象，也照顾到了不同类型错误的及时订正。因此“二次评价”突出了学生的纵向发展。对于学习有困难的学生，这种评价能让他们感受到自己的变化和进步，增强了学习的兴趣和自信，取得事半功倍的效果。

二、尊重学生差异，分类评价作业

由于教师工作对象的特殊性，雖然每天面对很多学生，但我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，在评价学生的作业时予以分类对待。对成绩较好的同学，作业的要求及评价标准相应的就会有所提高。对成绩中等的同学，若能在平时的作业中积极动脑，对某些较难问题有不完全正确的尝试时，也应当予以鼓励和表扬。对学习困难的学生，我们应重点放在基础题方面，不放过任何一个会做的题目。那么做到这些就要求我们教师在教学中充分尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。例如：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时候相遇、一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？多数学生这样解答：先计算一辆汽车行驶了多少千米？55×5=275（千米），在计算另一辆车行驶了多少千米？

45×5=225（千米），最后计算甲乙两地相距多少千米？275+225=500（千米）;少数同学采用第二种思路：先求出两辆汽车每小时共行驶了多少千米，再乘以相遇的时间，即得出甲乙两地相距多少千米？55+45=100（千米）100×5=500（千米）;以上两种做法都正确，也是绝大数人采用的方法，但在作业评讲时，我特意表扬了一位同学，因为他敢于打破常规，用了方程的思想来解这道题：

解：设甲乙两地相距X千米。

X-55×5=45×5

X-275=225

X=275+225

X=500

答：甲乙两地相距500千米。

因此在作业评价中，及时发现学生的闪光点，并予以鼓励和表扬，不仅能调动该同学的兴趣和信心，也能调动其他同学的学习热情，营造积极向上的学习氛围。带着欣赏的眼光和心态去批阅学生的每次作业，发现学生点滴的闪光点，并用鼓励性的评语予以肯定。往往教师的一句简单赞美，也许对学生来说意义深远，使他们从内心觉得得到了教师的肯定，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。

例如：对有独特见解和解答的学生作业评语可以是：

这种方法真是妙极了！

你独到的见解，真让人眼前一亮！

你教会了老师这么灵活的方法，真棒，老师应该感谢你呢！

你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。

而对于头脑灵活，但有点小马虎的同学，评语是：

方法很好，但仍是美中不足！

希望聪明的你能更细腻一点！

如果再仔细一点，相信成功一定属于你。

现在一年级学生学习15-6，学生说5-6不够的时候，一个学生却说可以，我说等于多少，他说-1，（在计算器上看到的），我们最好的做法就是鼓励，

而对书写潦草，态度不认真的学生，给的评语是：上课积极发言的你，如果作业做得更工整干净些，就更让人羡慕了！鼓励性的语言不一定要针对某次作业，某个题目，也可以根据不同的情况适时表达如：世上无难事只怕有心人！

你的每一寸进步，老师都为你感到高兴！

这么难的题，你还做对了一道，真是好样的！

百尺竿头，更近一步！

都说教师是人类灵魂的工程师，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;要想真正了解学生，就必须走进学生的心灵，密切关注学生的发展，发自内心的欣赏每一位学生，成为学生的良师益友。让学生获得一种自我认同与成功感，在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。

三、将作业评价与日常行为评价相结合

我们改革评价的主要方式为：书写内容两个方便的标准，如何卷面整洁大方，书写可以得到一颗★，否则就是△，如果更不理想的话本次作业学生需要重新做一次，同样内容的评价方式也是这样。根据学生在作业方面认真态度，知识掌握情况，每学期进行一次优秀作业展示，20个★为优秀，同时将优秀作业拍照上传学校博客，并进行表彰。比如，对上课爱做小动作，思想开小差学生说：“最近上课没有以前坐得端正，听得认真了，能告诉老师是什么原因吗？其实你是一个懂事、聪明的孩子，所以老师肯定你能继续认真听课，把数学学好。”对于因为成绩退步，而散失自信的学生说：“这次没考好，不要否定自己，只要你一如既往的坚持，下次肯定会进步，老师相信你！对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“一分耕耘一分收获，每天的坚持练字，终于初见成效，现在的字比以前进步了很多呢！老师非常开心看到你的进步，只要继续努力，会有更大的进步的！” 无论是一个称赞的词语，还是一句赞美的话，是一则善意的批评，还是一句温馨的提示，在学生的眼里都是老师对他的重视和肯定，学生阅读后，能够从内心深处感受到老师的关心和鼓励，激起学生学习数学的兴趣和方向，倘若改用“上课不听讲，连这么简单的问题都不会做”等语言责备，学生将会产生挫败感和逆反心理，由此也会影响其学习数学的信心。

总之，小学数学作业的评价关系到校学生学习的诸多方面，以上只是我在实践中对评价的一些粗浅认识，相信经过不断努力，小学数学作业的评价方式一定会得到不断的完善与提高。

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