浅谈小学语文阅读教学策略

黄秀红

摘要：阅读是语文知识学习的开始，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其要注重阅读教学的方法，进而保证和提高学生们的语文阅读学习效果。本文即是在阐述小学语文阅读教学现状的基础上，从立足语篇，整理语言规律、多样朗读，培养语言感觉以及读写结合，强化语言运用三个角度出发，对于小学语文阅读教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;阅读教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-155

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文阅读教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学生的语文阅读学习能力逐渐成为主流。教学老师在开展小学语文阅读教学的过程中，其不仅要注重语文阅读知识的有效性传输，同时更要注重提高学生自身的语文阅读能力，这才是核心与关键。对此，教学老师在开展小学语文阅读教学时，就要注重对具体教学方法的选择。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文阅读教学策略进行深入的分析和总结，现综述如下。

一、小学语文阅读教学现状

目前的小学语文阅读教学不容乐观，教学老师忽略了语篇分析和语言规律研究，朗读指导方式比较单一，学生接触的阅读文本较少，语感培养无从谈起。另外，作为语文教学中的核心及重点，阅读与写作对学科教学改革作用明显，两者存在千丝万缕的联系，但是在教学实践时，阅读与写作的联系较少，难以发挥合力作用，严重打消了学生的阅读自信心。

二、小学语文阅读教学策略

（一）立足语篇，整理语言规律

学生在阅读文本的过程中，个人的阅读经验会不断积累，同时能够了解运用语言的相关规律。比如在阅读某篇文章时，有的语言会不断的重复，句式比较相似，连续出现好几个短句，这种句子叫做排比句。另外，有的语言中的肢体动作较多，这种则属于细节描写句，能够体现丰富细腻的情感。

立足语篇整理語言规律对提高学生学习兴趣和阅读水平意义重大，学生在分析语言规律时，能够迅速的掌握文本阅读的技巧，进而提升个人的阅读素养。比如在教学《少年闰土》时，教学老师可以以细节描写分析为依据，鼓励学生分析其中的语言规律，提升学生阅读理解能力。文章开头有一个较为典型的细节描写，这一细节描写展示了闰土父母对闰土的喜爱，能够体现人物形象的立体性和丰满性，教学老师就可以鼓励学生自主阅读这一细节描写片段，研究其中的情感元素。

（二）多样朗读，培养语言感觉

众所周知，语文知识的学习需要进行多元化的朗读，否则难以切实提高学生对于语文阅读知识地学习和理解。很多教学老师在引导学生阅读时，总是采用一种统一化的方式进行教学，如此不仅难以提高学生们的阅读积极性，而且也难以深化学生对于文章内容的理解与吸收。对此，教学老师就要注重朗读的多样性，加强对学生语言感觉的培养，从而提高学生的语文阅读能力。

例如，在教学“狼牙山五壮士”一课时，教学老师如果仅仅要求学生从传统的语文阅读角度出发，学生难以真正体会到课文所要表达的主旨内涵，但是通过多样化的朗读方式则不同。比如，在学生朗读前半部分内容时，教学老师要引导学生将那种敌人越来越近的紧张感阅读出来，如此以来，学生就能够身临其境，真实感受到五位壮士当时所面临的的困境，也才能够真正体会到五位壮士在面临生与死的抉择时的艰难。在学生阅读到后半部分内容时，则要将五位壮士勇于向敌人战斗的大无畏精神读出来，这需要一种气势。在这样的阅读引导下，学生仅凭借阅读就能够将这种感觉读出来，进而体会文章表达的内涵和情感。此外，教学老师还可以引导学生就语文阅读的方式和方法进行比赛，这也是调动学生语文阅读积极性的有效方式。一旦学生对于文章的阅读学习产生了强烈的学习兴趣，学生就会主动体会文章阅读情感的体会，自然也就更加容易的培养学生的语言感觉。

（三）读写结合，强化语言运用

阅读与写作之间本为一体，只是面对不同的群体，人们所站立的角度不同。教学老师在开展语文阅读教学时，其就不要仅从语文阅读的角度入手开展教学，而是要与写作相结合，如此既能够加深学生对于文章内容的学习和理解，而且还能够保证和提高学生们的写作能力提高。

具体而言，教学老师在开展小学语文阅读教学时，其就要从阅读引导学生写作，并且还要从写作引导学生向着阅读的方向引导，如此双向结合，也才能够切实提高学生们的语文学习能力。例如，在教学“穷人”这篇课文时，教学老师可以先让学生对于穷人进行描述。在学生纷纷对于穷人进行描述之后，教学老师再引导学生阅读课文，然后与文章当中对于穷人的描写进行对比，以发掘二者之间的差异，从而思考自己的写作不足。这其实也是引导学生思考阅读的重要方式。在学生阅读文章结束之后，教学老师则要让学生说一说自己的问题主要在哪里，坐着的描述方式好不好，又好在哪里。如果仅仅是要求学生从文章阅读的角度出发，学生可能无法发掘出文章写作的美感，但是通过对比则不同，学生马上就能够感受到作者写作手法之高超，这就是阅读和写作结合的魅力。在学生学习课文结束之后，教学老师还要引导学生模仿课文进行学习，这样也是为了提高学生的写作能力。

总而言之，小学语文阅读教学工作的开展并不简单，教学老师不仅要注重语文知识的阅读教学效果，而且还要重视从语篇、朗读以及写作等角度出发，引导学生阅读和学习课文，如此才能够切实加深学生对于文章的学习和理解，并提高学生自身的阅读学习能力。

参考文献

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广西百色市田阳区百育镇中心小学