核心素养背景下高中生地理综合思维能力的培养策略探究

蒲中武

摘要：发展学生的核心素养是当前新课程改革的核心内容，它是我国教育改革的重要目标。培养学生的核心素养有利于深化教育改革、推动教育的创新发展、提高学生的综合素质。在高中地理教学中，教师不仅要让学生熟练掌握课本上的基础知识，还应注意培养学生的综合思维能力。基于此，在培养学生核心素养的背景下，教师应通过设计合理的教学方案来培养学生的地理学科综合思维。综合思维对高中生来说是一项非常重要的能力，地理學科中的综合思维主要是指学生在学习地理课程的过程中对认知地理知识形成的一种基本思维能力。

关键词：核心素养;高中地理;综合思维能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-320

引言

高中地理在高中阶段教育教学中占有非常重要的地位，它是学生进一步了解现实世界，拓展学生思维认知的重要学科，对学生个人思维和正确三观的建立有着非常积极的促进作用。想要学好地理首先需要学习地理的核心素养，地理学科的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四大要素，而综合思维又是其中连接其他要素的关键点，因此，如何培养和提升高中生地理综合思维就成为当前高中地理教师需要重点探讨和研究的教育问题。

一、高中地理综合思维培养存在的问题

（一）教学实施过程中存在一定的困难

通过对多个高中学校进行调查可以发现，很多教师本身对地理综合思想有一个较为直观和清晰的认识，虽然知道地理综合思维对学生地理学习以及个人成长有着非常积极的促进作用，但在实际教学中并不能很好地进行实施。造成这一

现象的原因是多种多样的，一方面因为教师本身的精力有限，在完成学校要求的必要的教学任务后，很少有时间和精力去拓展学生的综合思维。另一方面，地理综合思维的培养缺乏完整的培养体系，教师并不能很好地将综合思维教学理念融入到实际教学中，使得综合思维培养教学难以实现理想的教学效果。

（二）课堂上学生处于被动学习状态

在教学过程中，有的高中地理教师以条理性讲授知识为主，学生在课堂上依据教师提前拟订好的教学方案，直接进入学习理论知识的环节，但教师没有注重学生能动性的发挥。教师根据导学案讲授知识，目的是让学生掌握全部知识，却忽视了对地理要素的深入分析。教师在讲授地理知识时，是根据自己的教学计划有条不紊地进行的，对知识点的深入探究未能让学生自主分析，学生接受知识时处于相对被动的状态，虽然对地理知识的学习范围比较全面，但是对地理要素的理解仍停留在浅层面，而教师也未能有效调动学生的学习自主性和积极性，进而不利于培养学生的地理综合思维能力。

二、核心素养背景下高中生地理综合思维培养策略

（一）构建思维导图，促进知识迁移

思维导图教学法在地理教学中应用广泛，且具有较好的教学效果。因此，地理教师要充分利用思维导图的系统性和条理性，使复杂、细小的地理知识结合起来。学生在学习完一节课的理论知识后，可能无法立刻将所有知识点串联起来，而利用思维导图可以厘清思路，将学过的知识清晰地展示出来。思维导图还能够把各章节的知识点串联起来，使学生对本学期的地理知识有清晰的认知，在后期复习中，学生可以借助思维导图节省复习时间。例如，在教学“气压带和风带对气候的影响”这一内容时，教师可以将不同地区的气候和风带气压带用思维导图联系起来，以便于学生在复习时直观地记忆。

（二）强化基础知识之间的联系，构建完善的知识体系

地理学科是一门综合性非常强的学科，其中内容除了基础地理知识外还包括物理、化学、人文、生物、经济等方面的知识，因此，想要更好的培养学生综合思维能力，需要强化各个学科基础知识之间的联系，帮助学生构建完善的知识体系。首先，尽可能地在课程教学中穿插一些与课本内容相关的其他知识，例如，在讲解自然界水循环这一章节过程中，教师就可以从水的理化性质入手，结合学生已经学习过的水的各种特性，帮助学生理解水在自然界循环的具体方式，进而提升学生的学习效率，让学生学会从多角度思考和探究问题。其次，将新知识与旧知识进行关联，引导学生学会知识联想，构建出一套属于自己的知识体系，教导学生如何快速地从自身知识体系中筛选知识，提升学生对新问题的分析能力。最后，将思维导图引入到地理学习中，利用思维导图对知识体系化构建的优势，促进学生地理综合思维的形成，不仅活化高中地理课堂教学氛围，还进一步激发了学生的学习积极性，有效提升了高中地理教学的质量。

（三）地理实验的实践能力

提高学生地理实验的实践能力有利于提升其综合思维这一地理核心素养。地理实验分为室内模拟地理实验和室外真实地理实验两种类型。例如在教学《河流地貌的发育》一文时，针对“水流对河床结构和形态的影响”这一课题开展课堂模拟实验，通过控制水流量的大小、水流的速度、河床的实验初始结构以及河床泥沙与碎石颗粒的比例等实验变量，记录并分析水流对河床结构和形体的具体影响。让学生在控制多种实验变量（对应影响地质地貌成因的多种地理因素）的过程中培养其综合思维的能力，提升全局分析问题的思维习惯，同时让学生在有趣的实验过程中巩固相关地理知识，加深理解和记忆。

结束语

在核心素养背景下，高中地理教学中培养学生综合思维能力是非常有必要的，它对提升高中地理课堂教学质量，提高学生地理学习效率及落实地理核心素养有着非常积极的意义，因此，学校和教师应该将其高度重视起来，转变传统教学观念，运用创新教学方式，以此来激发学生主动学习地理知识的积极性，实现学生综合素质的快速提升，努力让学生成为适应新时代要求的合格人才。

参考文献

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[2]李志强.基于地理核心素养的高中生地理综合思维培养策略[J].文理导航（上旬），2019（08）：70.

[3]蒋起禄.基于核心素养下高中地理综合思维的培养策略[J].高考，2018（20）：168+170.

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