浅谈怎样优化初中语文写作教学

邵云燕

摘要：一直以来，写作都是语文教育工作中的关键组成部分，在学习的过程中，学生能够逐渐形成自己的观看，产生自己的思想，并应用在课堂上学习到的写作技巧，完成文章的创作。在新课程改革的大背景之下，各种不同的写作教学方法不断涌现，给传统的写作教学带来了巨大的冲击。因此，在教学的过程中，教师应当及时的更新自身的教学理念，并采用多元化的教学手段，对传统的语文课堂进行创新，逐步提升学生的写作能力。接下来，本文将就怎样优化初中语文写作教学展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助，共同促进初中语文写作教学整体发展。

关键词：初中语文;写作教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-322

在应试教育的影响下，应试作文出现，而应试作文本身便是一种畸形的产物，导致充满自由气息、包含情感的写作过程变得生硬死板，并且写作的内容也不再是学生内心的真实想法。通过观察学生的作文，能够非常明显的看出，现如今学生的写作逐渐固化，具体来说，写作的套路千篇一律，内容千篇一律，观点千篇一律，严重缺乏创新。在写作的过程中，学生也总是无话可说，没有丰富的内容去填充作文。同样，在教师教学的过程中，教师也仅仅给了学生一个固定的题目，让学生按照固定的套路和内容按部就班的完成写作，忽视了学生的写作兴趣，也没有注重激发学生的写作灵感，导致教学效果并不能令人满意。因此，在教学的过程中，教师应当着手改善这一情况。

一、以读促写

在语文教学的过程中，能够发现阅读和写作之间有非常密切的联系，二者能够形成一个有机的整体。学生能够在阅读文本的过程中提取有用的信息，并将这些信息转化为自己的写作素材，学习文本当中的写作技巧，然后在写作的过程中进行应用。可以说，阅读是学生写出一篇好作文的重要前提，是学生写作知识的输入过程，写作则是阅读知识的输出过程。因此，在教学的过程中，教师应当着重体现阅读和写作之间的关联性，将二者进行有效结合，促使学生能够在阅读的过程中积累写作素材，在写作的过程中运用相关技巧，促使学生的写作能力进一步提升。

例如，教师在执教《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》的相关内容之后，教师可以让学生从这几篇课文当中摘抄一些优美的语句，积累一些生动的词汇，并总结作者为什么要这样写，这样写的好处在什么地方。通过回顾，学生找到了一些优美词句，比如：课文《春》当中的“朗润”、“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”等等。從写作手法上进行分析，在《春》这篇文章中，拟人的修辞手法贯穿全文，将春天的万事万物拟人化，更加有效的体现了春天的生机，让读者体会到春天的清新和活力。此时，教师便可以为学生布置写作任务，让学生尝试着将自己喜欢的季节拟人化，写出一篇散文。这样一来，学生就能够应用课堂所学内容，完成写作任务。

二、思维导图

自从新课程改革工作落实一来，思维导图的教学手段被广泛的应用到了不同学科、不同学段的教学工作当中。思维导入有助于提升学生的思维发散性，激活学生的想象力。因此，在教学的过程中，教师应当充分且合理的使用思维导图，对学生开展写作教学，通过思维导图的绘制，帮助学生了解一篇优秀作文的生成过程，并引导学生分析作文的主旨，抓住作文的立意，不断拓展学生的写作角度，从而激发出学生的写作灵感。

例如，教师为学生布置了以“希望”为关键词的作文时，为了帮助学生找到写作的角度，首先，教师可以在黑板上写出“希望”两个字，然后向学生提问：“说到希望，同学们的心中一定会有非常多的想法，那么这些想法是什么？可以与老师分享吗？”此时，学生就会在课堂当中展开激烈的讨论，有的学生希望考试取得好成绩，有的学生希望目标实现，有的学生则希望身体健康。随后，教师将学生的发言内容进行提炼，将这些关键词作为思维导图的二级分支，再选择其中一个进行拓展。此时，思维导图的内容便会越来越丰富，学生能够一目了然的看到可以从哪些方面入手去写出希望，用哪些方式体现希望。

三、创设情境

在以往的作文教学当中，教师经常是只给学生一个写作题目，然后让学生进行写作，没有给学生的写作过程进行有效铺垫，学生的思维很难直接体现在作文当中，导致作文的思想层面太过浅显，没有“营养”。因此，在教学的过程中，教师应当为学生创设一个写作情境，并通过合适的手段将学生引导至情境当中，然后再下笔完成写作，实现思维的衔接。

例如，教师可以为学生播放我国某明星在联合国青年论坛当中进行演讲的视频，演讲内容是关注青少年的优质教育。根据初中生的心理，教师利用了明星效应去调动学生的情绪，激发学生的兴趣，在此期间，学生能够认真的观看视频，并带入自身的经历和经验对视频当中的内容进行思考。在视频结束后，教师可以向学生提问：“假如你是青年代表，你对青少年的优质教育有什么样的看法呢？你会怎样表达出你的看法呢？”此时，教师再为学生提出一些比较细致的要求，充分发挥学生的主人翁意识，让学生在这样的情境之下进行表达，写出自己的观点和看法。由此可见，在写作教学的过程中，教师为学生创设一个情境，能够有效的提升学生的思维活性，激发学生的表达欲望。

总而言之，在写作教学的过程中，教师应当准确的认识到当前阶段中写作教学的问题所在，并采取有效的措施予以解决，让写作教学变得更加高效，让学生的真实想法能够在写作的过程中得以体现。

参考文献

[1]殷竞艳.中学语文写作教学的有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：122-123.

[2]骆成发.浅谈初中语文教学中学生写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（25）：171+173.

山东省宁阳县第二十四中学