初中物理焦耳定律的教学研究

陈林 陈益友

摘要：初中物理分為声、光、电、热、力等几个板块，这些板块的存在对于学生们构成了一定程度的挑战和压力，也让学生无法对其中的任何一个板块的学习采取一种掉以轻心的状态和态度。教师在引导学生学习焦耳定律的同时，尤其要将正确的教学模式和教学步骤传递给学生，又能让学生克服学习压力和学习难题，接受到正确学习物理的方法和策略。在引导学生学习焦耳定律的同时，教师又要帮助学生化解学习难题和压力，让学生保持足够的学习积极性和热情。

关键词：初中物理;焦耳定律;热学教学;教学研究;教学影响

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-204

焦耳定律是重要的学习内容，值得全体的学生用心地加以学习和分析，又能知其然更知其所以然，充分地提高自我的学习能力，让学生的物理学习版图更加完整严谨。教师要让学生乐于探索、乐于求知、乐于奋进。焦耳定律在整个的物理学史中都有着自身的意义，学生不能对于这个定理产生懈怠感和散漫感，而是要时刻用心学习、时刻用心挖掘其中的学习乐趣，又能追根溯源，更加懂得焦耳定律在整个的物理学史中的意义和地位。当学生更加懂得背景知识后，才能克服自我的学习障碍，取得综合性的突破。

一、教师要用正确的方法和模式来引出焦耳定律

焦耳定律是著名物理学家焦耳所发现的一项重要的关于电流和热量转化的定律，对于物理学的发展史料产生了重大的意义和积极的影响。教师在帮助学习学习该定理的同时，不能让学生保持一种死记硬背的态势和模式，而是要让学生克服自我的学习负面心理和情绪，秉持一种热爱思考、热爱思考、热爱奋进的模式和态度，当学生具备了这种思考方式和思维方法后，才能真正学好焦耳定律。

例如，教师要善于拓展课程的知识含量，让更多的学生更加懂得该定律的创建者焦耳的生平事迹，又能在了解焦耳后，教师又能更好地开创未来的课程任务，让学生在学习焦耳定律的同时，化解其学习压力和学习障碍，感受到物理学中的知识乐趣。教师也要具备一种善于牵引学生的教学智慧。焦耳不仅仅构建了焦耳定律，同时还创建了热力学第一定律，即能量守恒定律，打破了永动机的神话，也对于匡正人们的思维，纠正人们的心态和认识，疏通人们的意识，帮助人类实现更大的进步，做出了极大的努力。

二、教师要使用综合性的教学技术来帮助学生吸纳知识

初中物理教师在帮助学生学习焦耳定律的同时，不能令学生以一种刻板的思维来直接背诵相关的公式和定义，教师也要更加懂得使用综合化的教学工具的意义。教师可以试着将多媒体技术、微课技术、翻转课堂技术、交互式电子白板技术等等课程技术都运用到位，又能令学生在这些丰富的教学手段中，更好地认识焦耳定律，并且又能在认识焦耳定律后，克服本人的知识盲点。教师可将焦耳定律的字母表达式转化为相关的Flash技术和相关的视频，又能在牵引学生学习焦耳定律的同时，又能让学生把相关的公式转化为自己理解的语言。

例如，教师在开展关于焦耳定律的教学任务后，又要把科学家焦耳的故事化为自己的教学内容之一，让学生更好地分析知识、化解自我和知识间的隔阂。教师可让学生相对了解焦耳的生平，为此，教师可将不同的视频资料纳入其中，让学生自行观看视频，在观看关于焦耳的视频后，增加对于焦耳的认知，也能克服自我的错误理念和错误思想。初中物理是一门需要学生用心学习的课程，教师要帮助学生，使其能突破本人的界限，面向其长足的提高。

三、教师要结合大量课后习题以帮助学生巩固知识

初中生在学习焦耳定律的过程中，不能成为一个只懂得定律的人，而是要在了解定律的同时，又能分析定律、吸纳定律，还能通过大量的课程任务去巩固定律，由此一来，学生的学习才能更加扎实。焦耳定律是一门值得学生用心和掌握的课程。也是一门要让学生在深入地分析后，总结其应试规律的课程。教师要把结合语境去传递关于焦耳定律中的形形色色的知识。

例如：一段物体所产生的热能，和它的电阻及时间成正比，和经过的电流的平方成正比。换算成为字母表达式则是：Q=I2Rt.事实上，关于焦耳定律还有若干变形：Q=UIt=I2Rt.教师应该让学生对于不同的理念、知识、概念都能产生相应的认识和理解，又能让学生的物理学习效率得到更大程度的突破，由此学生的学习未来必然是更加美好的。教师又能在此同时，让学生获得更大的心理满足。教师要扫除学生的心理压力，让学生通过大量的练习题去夯实个人的根基，又能得到更大程度的发展和突破。

在初中物理教学中，焦耳定律有着极为重要的学习意义和学习价值。教师要试着帮助学生，让学生对于焦耳定律增加相应的认识和理解，也能克服自我的学习惰怠感。教师要确保学生热爱学习物理、热爱探索焦耳定律，又能热爱思考相应的问题，在深入学习、探索、求知和奋进的同时，学生的物理学习能力、学习效率、学习核心素养和自我探究能力都能实现更大程度的提高和突破。教师要给予学生足够好的外部环境，又能确保学生在学习知识、化解难题的同时，具备更加强大的自信心和探究能力。

参考文献

[1] 姜丽，邢宏光.“焦耳定律”实验设计与改进[J].湖南中学物理，2019（2）.

[2] 邢红军.初中物理高端备课[M].北京：中国科学技术出版社，2014.

（重庆市酉阳土家族苗族自治县第三中学校）