关于高中生物课堂教学的几点思考建议

江智高

摘要：在新课程改革的背景下，高中生物学教师在解释新课程时必须首先改变传统的教学方法，以创建一个有效的课堂，在教学中积极使用多媒体技术，并随时复制生动的三维课程以吸引学生参与学习，逐步提高学习积极性和意识。此外，学生在学习视频中展示的生物知识时也印象深刻，這可以有效地提高他们的记忆力并更好地学习知识。因此，在课堂上引入创新的教学模式非常重要，这对改进教学训练结果非常有用。

关键词：高中生物学;课堂教学;教学方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-207

高中生物学课程非常抽象，教科书的内容更为复杂。在教学中，知识是机械地解释的。学生长时间处于被动状态，因此他们的热情无法集中。他们没有学习的主动性，往往会失去重点，这使得难以快速理解教科书。学生无法跟上学习进度，导致生物学教学效率低下，教学效果不尽人意。为了改变这种情况，本文提出了几种训练策略。

1.影响高中生物教学有效性的主要因素

高中生物学教学效率低下的主要原因的详细分析是所使用的教学方法是落后、过时和不灵活的。在教学中，学生总是跟随课文而忽略一些问题。学生在学习时容易分心，难以理解知识。为了应付考试，开始记忆知识点，并容易忘记以前学到的知识。结果，学生在提问时含糊其词，无法快速做出判断，并且经常被问到错误的问题，这将不可避免地伤害学生。使他们逐渐感到生物学课程的内容非常抽象、难以理解和掌握，这会降低热情，不利于建立有效的课堂。另外，教师长期的在白板上书写，不仅浪费了教学时间，而且没有提供三维的教学内容。学生发现生物学课程很无聊，然后对学习失去兴趣。这种不良的学习情绪使课堂效果无法提高。在这方面，本文提出了有效的培训策略。

2.积极确定素质教育的观念

过去，在高中生物学课程中，教师经常认为自己是高级管理人员。由于课堂上与学生缺乏沟通，师生关系不平衡。同时，一些教师仍然受到应试教育的影响。尽管学生能力得到了发展但仍然关注知识的教授也为学生的健康成长造成了影响。高中生物学老师必须积极地确定正确的教学概念，然后不断改善课堂教学，以培养学生的生物素养和促进未来健康成长的发展。

一方面，角色需要更改。随着新课程改革的不断发展，生物课堂教学的形式发生了巨大变化。高中生物学老师需要积极改变他们在课堂上的角色。与学生成为好朋友和好伙伴，真正了解如何使学生兴奋，思考学生的想法，与同学建立和谐、友好、互利的师生关系，并积极致力于教学。爱使课程充满活力和活力。另一方面，加强学科素养培训。教师需要在教学过程中摆脱应试教育的观念，积极增强学生的学术素养，继续采取有效的教学策略，不断提高学生的实验能力和生活意识，为健康成长和发展做出真正的贡献，培养多样化的学生。

3.关于高中生物学课教学的几点思考

（1）允许教学视频激发学生的学习兴趣

在科学技术飞速发展的时代，先进的多媒体技术被引入并逐渐应用于高中生物学。这种现代的教学方法已经取代了传统的教学方法。在教学中，教师可以利用多媒体的优势和功能，通过互联网查找与课程相关的图片和视频，然后将它们精心设计为课程和微型视频，并在教学中使用投影。该仪器可复制直观的三维课本内容，集成音频、文本和动画，并显示带有图片和文本的课程计划，这些课程和计划可以激发许多学生的理解力，并有助于激发学生的学习兴趣。

（2）运用调查教学法

创新的教学方法是提高教学质量的关键途径。因此，在高中生物学教学过程中，教师应注意运用调查教学法，在教学前创造基于教科书的提问情境，激发学生的好奇心，充分动员学生积极研究、透彻分析和组织知识学习。逐步增强研究意识，鼓励学生从被动的学习状态转变为主动的学习知识点，并进一步提高研究机会和自我归纳能力。

（3）指导学生分组讨论

当前，高中生物学课程应以学生为中心。在解释新课程的内容时，请花足够的时间让学生分组分析和讨论教科书中的知识点，并要求学生选择代表，专注于知识，动员所有学生进行激烈的讨论并积极表达自己的想法，这有助于营造轻松愉快的教学氛围。学生可以在良好的学习环境中消除不良情绪，满怀热情地讨论生物学知识，并互相讨论。通过总结书中的知识点并积极地引用知识，老师可以及时发现关于学生的误解，合理进行纠正和解释，以便学生快速理解和掌握生物学知识，这不可避免地提高了生物学教学的有效性。

4.积极加强对课余教学的反思

影响高中生物学教学质量的问题仍然很多。高等教育中的生物教师需要积极地对教学进行有效和高质量的反思，以不断发现各种课堂教学问题并积极解决现有问题。高中生物学教师应积极培养反思意识，有效地进行高质量的教学反思，然后不断完善高中生物学课程，以有效地实施教学，并帮助学生发展生物学素养。

简而言之，为了在高中生物学教学中取得最佳成绩，教师应根据新课程改革的要求更新教学模式并更新传统的教学理念，以便在课堂上积极使用多媒体技术进行搜索在线培训资源。它们可以适应课程，并且说明具有生动的生物学知识，有助于激发学生的学习兴趣。也可以使用调查教学法，并应引导学生进行讨论和分析。这不仅可以激发教学气氛，而且可以动员学生积极思考和学习，逐步了解知识点，从而牢牢掌握教材的内容，进一步提高生物学教学的质量，实现预定的培训目标。

参考文献

[1]刘春霞.对高中生物课堂教学的几点思考[J].学周刊，2013（1）：60-61.

[2]柳絮.高中生物课堂培养学生科学思维的教学实践[J].学周刊，2020（13）：87-88.

（江西省上饶市德兴市第一中学）