创设趣味教学情境，优化小学语文课堂

马晓玲

摘要：语文作为学校教育和学生学习的基础学科，在学生的课堂学习和日常生活中起着重要作用。由于学生年龄较小，思想不成熟，缺乏理性思考能力，学生的年龄、心理、认知特点决定了教师在进行教学任务时，应采取一定的教学策略。情境教学是符合学生心理认知特点的教育方法，它能使传统的枯燥乏味的课堂教育变得生动活泼，通过结合语文教育与学生生活、兴趣，能够有效地减少教师的工作量，提高教学效率和质量。

关键词：小学语文;情境;课堂教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-221

小学阶段学生处于好奇强、主观能动性差、理解力和自控能力低的特殊阶段。在传统语文教学中，教师常常是以单纯的教育知识为主，课堂气氛不活跃，学生学习兴趣不足，导致学习效率低下。在新的教育形势下，应积极改革创新，在小学语文课堂中教师应学会采用多种情境创设模式，将情境教学合理的融入到小学语文课堂中来。利用情境创设这一教学手段，来活跃小学语文课堂教学气氛，充分激发学生的学习热情，加深学生的情感共鸣，全面提高学生的语文素质，构建高效的小学语文课堂。

一、小学语文课堂中运用情境教学法的重要性

（一）激发学生的学习热情

传统的小学语文教学模式中，教师主要是以口头和书面两种形式进行知识传授，小学生处于一种被动的接受状态，这种课堂气氛由于小学生本身理解水平不高，又比较僵化、单调，导致小学生对语文知识理解和吸收不彻底，教学效果始终得不到明显提升。在这种教学模式下，教师和学生之间存在着隔阂，不利于激发学生的语文学习兴趣。而运用情境教学法，则是可以显著改善语文课堂的学习气氛，充分激发学生的学习热情，拉近师生之间的距离，提高学生学习语文的主观能动性。

（二）加强课堂互动

通过对传统语文教学模式与情景教学法的对比研究，不难发现，情境教学的有效开展，可以在很大程度上改善课堂气氛，拉近师生之间的距离，增强师生间的互动，从而激发学生的学习热情。通过课堂提问，教师能了解学生对知识的掌握情况。同时教师可以通过角色扮演或是小组合作的方式，来增加学生的互动，让学生在课堂上可以得到充分参与。通过这种方式，既能激发学生的情感，又能让学生学习到知识，还能培养学生的主动学习和团队精神。

二、情境教学的有效实施途径

（一）联系实际生活

教育只有通过生活来实现，才算是真正的教育。在进行小学语文课程教学时，教师不仅要教会学生课本上的知识，还需要学会将课程教学进行延伸，注重把生活和语文教学联系起来，让学生在生活中学会知识，学会如何在知识运用中更好的生活。比如，在教学《北京的春节》这一课程内容时，为了深化学生的文本内容理解和感受，教师可以在课文教学开始的时候，创设趣味的情境。以问题的形式，询问学生：同学们是怎样过春节的？有没有非常值得回忆的故事？在学生各抒己见之后，其学习注意力集中起来，教师就可以顺势导入新课教学，让学生看看自己的春节和作者笔下所描述的春节有什么不同？以生活化的问题为引导，让学生可以结合生活经验进行语文课程学习，学生积极思考发言，参与课堂学习，教师接着引导学生进行下一步的课程教学，课堂自然进行，教学效率也随之提高。

（二）利用科技创设情境

语言文本大多是文字描述，甚至课本上很少有图片，这一点让很多小学生难以深入理解。但是，随着近年来多媒体技术的广泛应用，小学语文教师更是充分利用了多媒体技术的独特优势，通过生动的图片或图像给学生以直观的感觉，从而激发了学生的学习兴趣。通过善用多媒体设备和互联网技术进行教学，极大的活跃了课堂教学氛围，丰富了课程活动内容。例如在教学《四季之美》这一课程内容时，教师可以为学生选了一些有關表现四季景色的视频、图片，或者选了一些关于著名的季节性自然景观的视频，制作成课件的形式带入到课堂，让学生进行观察和欣赏。同时搭配以舒缓的音乐，让学生结合美景图片观看，深切的感受季节变化之美。这样，学生不仅可以领略到语言文字的深奥难懂之处浩瀚的海洋，也可以看到让学生陶醉其中的直观图片和视频，感受作者写作的意义，不再觉得语文难学习，而是让学生爱上语文学科学习。

（三）创造不同问题情境

小学学生有一个很大的共同点，那就是对新鲜事物充满好奇心。然而在传统的教学课堂中，教师常常将自己作为教学的主导，让学生依靠教师的讲解，变得越来越依赖教师，而无法形成自身思维思考，这对学生的综合发展来说是极为不利的。而通过和问题创设的有效结合，教师可以运用设计问题的方法，让学生进入学习课堂，让学生探索知识中的未知之处，可以有效的激发学生的求知欲，创新学生的思维思考。例如在教学《钓鱼的启示》这一课程内容时，教师可以问学生是否钓过鱼，或者与家长一起去钓过鱼？听说过关于钓鱼的什么故事？在钓鱼之前，你知道要准备什么吗？当你或者捕鱼者看到鱼的时候，会做什么？通过层层问题的设置，并在适合的教学阶段导入，让学生进行思维思考，使学生可以使用文本中的内容和自己的生活实践进行问题的解决。在这一过程中，学生能享受到分析问题、解决问题的成就感，这对于激发学生学习兴趣，培养学生学习主动性有着重要作用。

三、结语

总而言之，作为一名小学语文教师，要想扭转传统课堂教学中高耗低效的状况，就必须根据学生的学习特点和课文的具体内容，积极探索和寻找有效的情境创设途径，使学生始终以积极主动的态度，投入到学习和探索中，进而取得理想的教学效果。

参考文献

[1]薛佳.创设教学情境，优化学习体验——情境教学法在小学语文教学中的实践运用[J].新智慧，2019（09）：64.

[2]李长青.巧用现代信息技术 优化小学语文教学[J].科普童话，2019（02）：95.

（贵州省遵义市正安县瑞溪镇中心小学）