小学数学教学中的游戏化教学

梅雪 曾星

摘要：游戏化教学改变的是教学内容，是对教学内容表达上做出的改变，响应的是新课改大背景下教学改革的号召，即新型教学模式应是对承载学生所学知识容器的更新换代，而这种容器应以让学生更好地接受知识为标准，而小学数学的游戏化，是让学生在轻松愉悦的玩乐氛围中掌握数学知识，进而发现自身的潜力，开发自己的智力。

关键词：小学数学;游戏化;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-302

引言

数学是一门逻辑性很强的学科，且贯穿整个教学阶段，而小学数学是学生学习数学知识的基础。在教育迅速发展的今天，传统教学方法已经不适用于现在的教学实际，所以教师应努力创新与改革教学方法，营造轻松的教学氛围。小学生正处于贪玩的阶段，游戏化教学可以帮助学生更好地学习数学知识，创设一个轻松愉快的环境，激发学生的学习兴趣，这对提高小学数学教学效率具有重要的现实意义。

一、游戏在课堂导入时的运用

俗话说，良好的开端是成功的一半。传统的课堂导入环节常常以回顾上节知识点拉开帷幕，老套的开场平淡乏味，学生很难对数学新知产生学习兴趣。为了在短时间内吸引学生的注意力，为课堂教学效果的提高奠定基础，教师可利用学生感兴趣的游戏活动导入，以兴趣调动学生的思维，激活学生的学习热情，保证学生高度集中注意力学习数学，从而实现高效的课堂教学效果。

例如，在教学《比》这部分知识时，课堂导入环节为激发学生兴趣，我就创设了游戏情境，我说：“同学们，让我们来做一个游戏好不好？看谁算得最快？乌龟和兔子赛跑，乌龟以5米/分钟的速度爬行，兔子以50米/分钟的速度爬行，你能算出来兔子的速度是乌龟的几倍吗？”学生开动脑筋，很快就有人算出来了。其他学生兴趣高涨，于是我趁机加赛一题：“看一看老师面前这个讲桌，长是2米，宽是1米，你能说出他们之间的关系吗？”通过竞赛游戏的方式逐步引入学生进入到学习状态，并让学生感受到数学学习的乐趣，从而吸引学生的注意力持续关注教学内容。由此可见，游戏化导入模式要比传统的导入模式更能启迪学生思维，让学生感受到数学学习的乐趣，从而满怀期待接下来的数学知识。

二、活用游戏教学，增添学习兴趣

兴趣是学生学好一门学科的催化剂。小学数学对于小学生来说是一门既难懂又无聊的学科。因此，要想让学生有学习数学的兴趣，教师需要创新教学方式，把合适的小游戏应用到课堂中。让学生都处于游戏情境中，让学生在游戏情境中学到知识。

例如，小学数学教师在讲小学数学“认识钟表”这一课时的时候，可以利用生活情境来进行教学。钟表本身就是一种生活中常见的计时工具，所以，让学生学会认识钟表的最好方法就是设置一个生活情境，将生活情境和数学教学联系起来。教师可以事先准备好一个钟表，然后跟学生说：“同学们，今天我们来认识钟表。给大家介绍一个新朋友——小明，是这样的，小明早上起床后一看表，马上就要迟到了，小明立马花了15分钟穿好衣服吃早餐，然后跑去学校了。下面你们看看表，有谁知道小明几点起床、几点去学校？”然后教师分两次把表调好，让学生看表。教师可以说：“我们来比赛，看哪位同學回答得又快又准。”这样游戏化的上课方式，可以使学生放松，也可以让学生积极参与到课堂互动中。教师用这样的方式让学生熟悉钟表，通过这样设置游戏化情境，让学生体验学习的乐趣。

三、游戏巩固，竞争中反复练习

学生的数学学习离不开大量的练习，只有对数学规律、定理进行反复的应用，才能深度地掌握，学生只凭对理论的记忆是无法学好数学的。另外，计算能力对于数学学科来说，是至关重要的，学生能否进行又快又准确的运算，关系着学生解决数学问题的效率和正确率。所以，数学教师往往会给学生安排大量的练习，让学生能够越来越熟练，越来越得心应手。但沉重的课业负担总是让学生苦不堪言，枯燥的题海战术使得部分学生对数学题目应付了事，教师给出的练习资料就这样被浪费了。但在数学游戏中，学生能够在不知不觉中进行反复的练习，根据目标的变化而不断重新进行计算，这样才能获得更高的游戏评分，加大自己的胜算。对于游戏输赢的小小惩罚，也督促着学生全神贯注，尽量避免出错。在这一过程中，学生不断正确回答游戏中提出问题的过程，也是学生对数学知识进行巩固的过程。

例如，学生在学习过“一百以内的加法”后，为了让学生能够在大量的练习中练习不进位加、进位加、不退位减、退位减，以及各种连加、连减和加减混合，掌握新的运算技能，并培养其细心和耐心，提高正确率，教师可以设计数学游戏进行引导练习。教师可以先将学生按照纵列分成若干小组，按照座位从第一排到末尾的顺序进行接龙做题。教师在上课前，应当准备一套“题库”，学生按照顺序上台抽取题目，可以口算也可以笔算，计算无误才能换下一个人，如此循环往复，直到题库中的题目纸条没有了剩余，游戏结束。随后教师便可以进行统计，评选出成绩最高的一组，给予适当奖励，对其他小组也应当进行适当鼓励。对于一些正确率低于平均水平的学生，教师要格外关注。

结束语

综上所述，教师将游戏化教学运用于小学数学教学中，可以调动学生学习的积极性和主动性，降低数学学习的枯燥感，提高学生的数学学习效率。同时，教师要把握好游戏的度，只有把握好游戏与教学之间的关系，设置好每一节课的目标，并按时按量完成，才能够达到预期的教学效果。

参考文献

[1]张云香.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].新课程，2020（21）：112.

[2]郎宇红.小学数学教学中的游戏化教学方法[J].新课程教学（电子版），2019（22）：117.

[3]胡飞.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（综合版），2018（12）：76.

江西省瑞昌市第三小学