阅读训练与初中语文教学的有效结合

梁谊

摘要：初中生正处于产生自我意识，形成基本三观的关键时期，需要教师倾注较大耐心去引导及约束，初中阶段的语文习题相比于小学的识词断句，更加重视对文章内容的记忆以及对阅读理解能力的考察，因此语文教学的方向应当向阅读训练的方向转移。阅读能力作为提升语文素养，奠定学习兴趣基础的关键能力，教师应当充分的引导学生去提高及锻炼。阅读能力与语文素养直接挂钩，需要师生的共同配合，找到合适的方法逐步提高。

关键词：初中语文;阅读训练;激发学生阅读兴趣;传授正确阅读方法;合理布置习题训练

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-266

阅读是初中语文教学需要攻克的重点，也是教学的难点，传统教学模式下，教师在结束课文的讲解后，将阅读任务交给学生，进行阅读题目的讲解时，按答案的思想生搬硬套，学生学不到任何方法，只能靠感觉强行理解，这样非常不利于阅读能力的提高。初中作为夯实学习基础的重要阶段，若不能养成良好的学习习惯，会给未来埋下不良的种子，本文笔者，针对阅读训练与初中语文教学的结合做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、激发学生阅读兴趣

阅读理解可拆分为两部分，先阅读后理解，再将二者进行结合，阅读能力的提高首先要做到点燃学生的阅读热情，激发阅读兴趣，只有学生对阅读产生兴趣，才会认识到自身在学习活动中的主体地位，从而主动学习，提高学习效率。传统教学模式下，学生认为阅读等于任务，甚至认为完成习题就是为教师完成任务，这是十分错误的观念，因此教师要引导学生建立正确的阅读观念，将阅读比喻成为一次美妙的旅行，而其中的收获便是沿途拍下的风景。充分激发学生的学习热情，可以采取推荐课外读物的方式，学生已经对课本的课本丧失了新鲜感，阅读课外读物可以有效填补内心的需求。

例如，在学习《口技》这篇课文时，学生对口技的表演啧啧称奇，却忽视了是通过作者生动的描写才产生了这样的认知，我推荐学生不要仅限于本篇课文阅读，将眼光放的更加长远，通过寻找类似的文章培养阅读兴趣，带动阅读热情的增长。明代魏学洢的《核舟记》，同样表现技艺的高超，“王叔远是一个有名的手艺人，将一寸的木头雕刻成为宫殿、人物、飞鸟等形象不在话下，这次他竟然用这样一个小小的东西雕刻出了这么细节的场景，到底是怎么做的的呢，请大家在课下自行阅读了解。”短短几句话充分激发了学生的学习热情，迫不及待地通过各种方法查阅资料，去了解王叔远身上的秘密。

二、传授正确阅读方法

教师在进行阅读教学时应当注重授之以渔，方法的传授相比于掌握一篇文章更加重要，新型教学理念是将对学生思维的培养放在第一位，掌握阅读的方法和技巧，再经过长期的习题训练与沉淀，最终完全掌握，提高阅读效率和阅读质量。教师在教学过程中可通过多种方式进行教学，例如亲自示范文章的解读，以自己的方式进行文章的拆分，并将每一个步骤进行详细的讲解，细心的学生会在此过程中学到很多知识与方法，融合进自己的阅读思想中。略读、精读、默读与朗读四大阅读方法的重要性，教师应当与学生多次重复强调，在合适的场景使用合适的阅读方法，可以有效地提高阅读效率。

例如，在学习《爱莲说》这篇文章时，我为学生讲解四种阅读方法的区别与应用条件，“当文章难度较低或篇幅较长时，运用略读的方式用最短的时间抓住文章大体主旨思想，找到问题答案所在的大概段落;精读是在固定段落进行问题分析时运用的方法，将每一个字词的意思都要掌握分析，从而抓住作者的行文思路与思想感情;朗读与默读多用于课本内课文的学习过程，具体作用便是加强对文章的理解，强化思考培养思维。”学生将我说的整理在笔记本上，随后开始了本篇课文的学习。这篇课文理解难度较低，但是必背课文之一，通过朗读与默读强化文章记忆，为背诵奠定基础。

三、合理布置习题训练

最终阅读训练的能力培养也要通过实战进行检验，通过合理布置阅读习题的训练，帮助学生寻找最适合自身的阅读方法，进而完美攻克阅读题目这一重难点。教师应当帮助学生认识到课文学习和阅读习题训练的区别，课文要完全掌握，而阅读只需要在问题回答时尽可能拿到高分就达成目标，因此相比于完全理解文章，学生应该做到的是见识更多问题类型，丰富自己的阅读量与见解，广纳多种提问形式，做到有的放矢。

例如，在进行单元测验时，有一篇关于我国现代科技前沿发展的新闻类报道，此篇阅读题目是新闻类题目的典型，我教导学生，遇到新闻类文章，首先要确立一个概念，“用事实说话”。将标题、导语、主体、背景等内容进行详细的阅读，最重要的问题是“评价文章的主要观点及倾向”，在答题时，一定要回归文章主体，并结合当今世界发展的形式，是否符合社会主义发展观，谨慎答題。随后我为学生总结了一些回答此类阅读题目常用的词汇，学生将我的讲述记录在册，相信通过长期的努力，对此类问题的分析能力会大大提升。

总而言之，阅读能力的提高需要教师结合学生的学习特点进行详尽的引导，通过师生的密切配合与不断努力，学生终将会完全掌握阅读题目，减少丢分情况的发生。

参考文献

[1]吴振华.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].才智，2015（01）

[2]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）

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