“以美育人”视角下的初中生艺术素质评价研究

陆燕妮

摘要：中小学艺术教育是实施学校美育的重要途径，“以美育人”视角下的初中生艺术素质评价是对学生艺术学习情况、学生艺术素质成长、学校艺术教育工作、区域艺术教育均衡发展情况的检测和评价。其关注的是艺术学科的育人特点和育人价值，实现的是以美育人、以美启智、优化教育环境、提高学生艺术素质、促进区域艺术教育均衡发展、落实“立德树人”的根本任务。

關键词：“以美育人”;初中生;艺术素质评价

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-309

党的十九大报告指出：“落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育的任务是培养肩负起民族复兴的时代新人，为了实现这一人才培养目标，学校艺术教育需要落实“以美育人”的目标要求，注重以必备的品格与关键的能力为中心的培养方向。初中生艺术素质测评也需要在教育评价改革中贯彻落实“以美育人、以文化人、立德树人”的根本任务。

一、“初中生艺术素质测评”实施现状分析

（一）学校美育现状需要艺术教育评价改革

《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。” 党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出了重要部署，国务院对加强学校美育提出了明确要求。学校美育是为了培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美、创造美的能力。艺术教育是实施美育的重要途径，由于艺术学科的特殊性和长期以来人们对学校艺术教育的片面认识，学校艺术课程开设问题、艺术教育环境问题及艺术教育评价等，成了当前学校美育工作改革的重点、难点。

（二）单一指标测试无法适应艺术学科教学多元化的要求

从目前国内一些学校实行的初中生艺术素质测评来看，问题主要集中在以下两点：第一，虽然“初中生艺术素质测评”从基础指标、学业指标、发展指标多维度进行评价，其内容包含了开课情况、学生艺术素质成长、学生参加艺术活动和艺术学习态度等诸多方面，但大多数地区和学校也只是形式大于内容，行政管理重于质量评价。第二，测评标准的制定只是以教材中的可测内容为主，评价的重心也只是艺术学科学业性课堂教学质量，这样片面而单一的评价，缺乏对艺术教育质量进行多角度、立体化的监测，不能很好地关注学生多元化的艺术素质成长。

（三）学生艺术素质测评需要多维度、全时空进行监测

《教育部关于印发〈中小学生艺术素质测评办法〉等三个文件的通知》中指出：“学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历;既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度;既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。”建立艺术教育评价体系，首先要读懂艺术学科的育人特点和育人价值，明白如何贯彻落实“以美育人、以文化人、立德树人”的根本任务。其次，自2015 年教育部开展初中生艺术素质测评起，时至今日，我们应转变 “测评”观念，从对学校艺术教育课程开设等现状的关注，转向对学科育人价值的研究，关注学生的身心健康和对美好生活的追求;从关注测评行政推动方法研究，转向学生认知、人格形成的评价;从单纯关注课程开设的单点式评价实施方式，转向学校美育改革发展性研究，关注学生艺术素质的发展性成长、教师教学水平提升、区域艺术教育均衡等多元化评价实施方式。同时，丰富和完善初中生艺术素质评价体系，以期达到“以美育人”的教育目的。

二、“以美育人”视角下的初中生艺术素质评价改革

（一）通过教育考试评价改革促进“以美育人”教育理念“落地”

建立健全初中生艺术素质评价管理体系，是解决艺术课程开不齐、开不足问题的有效手段，是促进学校艺术教育质量提升的重要保障。本文通过分析我市教育改革的特点，以窥探其对初中生艺术素质提升的影响。

作为“全国初中生艺术素质测评实验区”，评价改革以“以美育人”为重点，以促进艺术课程开齐、开足，规范艺术学科考试制度，提高学生的艺术素质为目标，从“标准、操作、监管、保障” 四个维度，建立起关注学生发展的初中生艺术素质评价体系。具体有以下几个方面：

一是根据国家政策和音乐、美术课程标准，可以从学生艺术素质成长的角度研究制定符合我市的《初中生艺术素质测评实施意见》《初中生艺术素质测评义务教育段音乐、美术学科学业指标标准》。明确各年级学生艺术学习目标、成长目标、测评标准与教学目标;建立每位学生的艺术素质成长档案，实施学生阶梯性成长跟踪评价，从而形成关注学生发展的内容标准体系。

二是通过明确学校自测与县、市抽测监管测评方式和职责划分，以及为确保学校自测相对准确度，实行学生艺术素质测评成绩分层方式，使测评操作体系切实可行。

三是充分发挥“互联网+”的作用，利用相关综合信息平台和学生艺术素质成长档案，进行“线上”“线下”结合的教学质量动态评价管理;通过学校自测的过程性测评与教育行政部门专项的终结性测试结果进行吻合度分析，促进监控管理严实有效。

四是通过出台相关政策性文件，实行课题研究、音体美课程刚性化管理、建立艺术教师长效培训机制等做法，坚持以政策导向、行政推动、科研引领、队伍优化为根本，固本强源，形成政策保障体系。

（二）深化育人标准，形成发展性评价体系，落实“以美育人、立德树人”的根本任务

开齐开足艺术课程，以艺术学科为主的学生艺术素质发展性评价，还只是涉及一两个方面，不能做到评价的多维度、多元化，也不能更好地做到优化教育环境、实现区域艺术教育均衡发展，达到“以美启智、以美育人”的目的。以此为理论依据，我市已从开齐开足艺术课程等管理性评价，转向了以美启智、完善人格、优化艺术教育环境的多维度的学生艺术素质发展性评价探索。具体内容如下：

一是开展多维度评价，关注学生艺术素质阶梯性提高。教育部从基础指标、发展指标、学业指标三个维度出发，把学生参与校内外艺术活动情况、艺术学习态度、艺术特长等方面纳入艺术素质测评内容，实现了多维度评价。同时，在发展指标中增加了对综合应用能力的考查，其目的在于了解学生对所学艺術学科知识的综合应用能力和艺术欣赏能力，对学生的艺术素质进行发展性评价。

二是弘扬民族文化，建立艺术教育特色学校评价机制，优化育人环境。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出：“坚持育人为本，面向全体。遵循美育特点和学生成长规律，以美育人、以文化人，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点解决基础教育阶段美育存在的突出问题，缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。” 学校教育必须坚持改革创新、协同推进，从校园文化建设、学校教育宣传、艺术教育特色课程开设、艺术活动开展等方面进行学校美育工作评价，为学生提供优质的艺术教育资源，促进区域内美育教学质量不断提升。

“学校是教学活动开展的主要场所。学校的特征对于学生学习具有直接的重要影响。” 艺术学科的学习虽然受社会、家庭、学校教育环境等多方面的影响，但对于学生而言，学校艺术教育环境的营造最为重要，特别是农村学校。“在评价学校时，必须考虑学校和学生的背景因素，评价学校在克服学生背景后教育的增加量，建立科学的评价指标体系。”我市结合本地实际，将发展指标中规定的学生参与学校和社会团体联合举办的校内特色艺术活动情况，作为校外艺术学习项目记录到学生艺术成长档案中，解决了农村艺术教育资源匮乏的问题，促进了学校艺术特色社团活动的有效开展。这样可以在弘扬民族文化、丰富校园文化、优化教育资源、促进教育均衡的同时，逐步满足学生对艺术教育环境的需求。

三是以多元化评价促进教学质量提升，推动艺术思维与科学思维的良性互动与发展，达到以美启智的目的。艺术教育是情感教育，其感性思维的认知特点比其他学科更突出，而科学思维是理性思维，以有逻辑、有规律的认知为条件。现代脑科学研究提出了大脑两个半球的“双势理论”和“思维互补理论”，指出大脑两个半球有具体分工，且具有互补性。“如果两个神经元被同时激活，他们之间的联系就会增强;反之，如果其中一个被激活，另一个被抑制，联系就会减弱。”音乐是情感的艺术，积极的情感和情绪可以有效激活人类记忆的神经元。因此，艺术教育可以促进大脑两个半球的协调发展，而高质量的艺术课程学习能激活学生对其他知识的认知和记忆。我市根据《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中规定的四个教学领域——感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化，以及《义务教育美术课程标准（2011 年版）》中规定的四个教学领域——造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索，优化各年级学业指标。同时，结合基础指标、发展指标，确定学生的学习和发展目标，对教学质量和学生素质进行发展性评价。这种做法能够建立目标导学、以评促学的课堂，提升课堂教学效率和教师专业能力;能够进行学生艺术素质培养的全过程跟踪，提高学生艺术素质;能够利用艺术学科的特点启发学生的多元思维，达到以美启智的目的。

结语

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。“以美育人”视角下的初中生艺术素质发展性评价，是提高学校艺术教育质量，关注学生艺术素质成长的有效手段;是改进学校美育工作，为学生提供公平、有质量的艺术教育的重要举措;推翻了以往艺术教育“不能测、不可测、没法测、难评价”的传统观点，是艺术教育评价制度的创新。其在评价实施方法上做到了点与面结合、线上与线下结合、理论与实践结合、科研与行政结合、过程与终结结合、教学质量与学生发展结合的多元测评工作方法，能够促进艺术课程开齐开足，规范学校艺术教学工作，优化教育环境，实现区域内艺术教育均衡发展。它从艺术学科育人价值的评价入手，引领学校艺术教育向纵深发展，能够发挥美育作用于人的情感世界的特殊功能，达到以美启智的目的;能够更好地实现美育的育人价值，促进美育与德育、智育、体育的相互融合;能够增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，弘扬中华美育精神，温润学生的心灵;能够促进学生认知和美好人格形成，促进学生的身心健康发展，达到“以美育人”的目的，真正落实“立德树人”的根本任务。

参考文献

[1]《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，详见 http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-09/28/content_10196.htm.

[2]《教育部关于印发〈初中生艺术素质测评办法〉等三个文件的通知》，详见 http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_795/201506/t20150618_190674.html.

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