幼儿园大班区域活动环境创设的思考

李莉

摘要：幼儿园区域活动是重要的教育组织形式之一。在组织与开展区域活动时，有效地活动环境，包括游戏材料的选择与投放，都将为幼儿营造一个宽松自由的探究氛围，引导幼儿根据自己的能力和兴趣，自主选择活动区、明确游戏内容及合作伙伴，从而更加积极主动地建构经验和知识体系，促进他们和谐健康发展。本文以大班区域活动环境的创设为例，提出自己的一些看法。

关键词：幼儿园大班;区域活动;环境创设

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-318

幼儿园应该为幼儿提供直接感知、动手操作的学习环境，让他们的学习真正建立在直接经验基础上。为此，我们特别重视游戏、生活的独特教育价值，让幼儿园区域活动环境游戏化、生活化，从空间安排、设施设备、游戏材料和游戏规则等都有利于引发幼儿游戏的想法，并为幼儿学习与探索提供有效的支持，最终促进幼儿发展。区域活动是幼儿园实施游戏化课程的重要组织形式之一，所以，我们尝试在幼儿园大班区域活动环境创设方面进行探讨，以期让区域活动真正引发和支持幼儿自主探究。

一、大班区域活动环境创设应该坚持的原则

（一）遵循年龄段特点的原则

区域活动具有很强的自主性，是对幼儿进行个性化教育的活动形式之一，其应从幼儿的实际发展水平出发进行设置。因此，在创设大班区域活动环境时，应该考虑大班幼儿的年龄阶段特点。如以科学区与操作区为例，小班时期幼儿的科学探究能力特别有限，加上他们的思维正处在直觉行动思维阶段，因此我们常常把这两个活动区合二为一，但是到了大班，幼儿已经具备了初步的科学探究能力，思维也获得了一定的发展，此时他们的科学探究欲望增强，为了满足他们日益增长的探索需求，我们就要把这两个区域分开，扩大科学区和探索区的范围。

（二）坚持儿童本位的原则

在大班区域活动环境的创设方面，教师应该坚持儿童本位的原则，在最大程度上为幼儿提供活动支持。教师应该启发、引导的方式支持幼儿自主探究。如区域活动的时间到了，教师应该鼓励幼儿和小伙伴一起商量今天玩哪个活动区，或者根据自己的意愿自由选择;教师根据幼儿发展水平的异同，在同一个活动区投放各种层次的材料，以期满足不同幼儿的游戏需求。如在科学区“磁铁”游戏中，教师可以投放高结构的情境性游戏材料，像小磁猪;也可以直接提供一些低结构的材料，如废纸片、塑料泡沫块、橡皮、铁钉等。

（三）活动区布局科学合理的原则

为了幼儿能够专心于某个游戏，教师在设置活动区时应该考虑其动静相宜，并用屏风等将每个活动區分隔开来，避免相邻活动区之间产生干扰。有的教师使用橱柜、桌子等将每个区域隔开使其保持相对独立。同时为了体现“活动区”的开放性，我们要根据区域活动的需要，设置成封闭的、半封闭的环境，既能让幼儿专心游戏，也要满足不同活动内容整合的需要。

二、幼儿园大班区域活动环境创设的具体实践

（一）体现幼儿主体地位，满足幼儿兴趣的环境创设

新时期，教师必须把幼儿当成有能力的学习者，坚持“放手”的原则，给幼儿提供参与区域环境创设的机会，教师需要认真观察幼儿的环境创设行为、倾听他们的想法，从而发现他们当下的兴趣和关注点，在游戏活动的指导中便于融入有价值的教育内容，促使幼儿更加积极主动自主探究。教师要引导幼儿在区域游戏中合作探究，从而通过同伴学习、一起操作，主动建构知识经验，促进幼儿合作探究能力、语言交往能力、动手操作能力等多方面获得发展。如有一次教师邀请幼儿搜集一些零食包装袋，在活动开始之前，教师问大家：“这些包装袋可以怎么玩呢？”这样的提问引发了幼儿的思考，而这些材料又是生活中常见的，孩子们调动已有经验，最后有几个小朋友决定开个超市，把这些包装袋摆放在不同的货架上。在游戏活动中，幼儿不断思考、操作，获得了丰富的体验。这样的活动体现了幼儿的主体地位，同时也满足了幼儿参与环境创设的欲望。

（二）围绕主题活动创设环境，促进幼儿富有个性地发展

幼儿园的主题活动大环境使幼儿积累了丰富的知识和经验，如果将区域活动环境与主题活动的内容相结合，有利于幼儿调动主题活动的经验，并能将主题活动的知识经验迁移运用到区域游戏中来，必将巩固主题活动所学知识，同时也为他们提供了创新的机会。将主题活动与区域环境的创设结合起来，也有利于幼儿主动创设环境，从而成为区域环境创设的小主人。如以《相亲相爱一家人》的主题活动与区域环境创设相结合的教育为例。在活动室，根据不同活动区的游戏内容，我们在不同的活动区墙面上悬挂全家福。在“娃娃家”有孩子们提供的自己成长的照片，还有和家人一起交流的照片;在美工区，教师投放各种材料，引导幼儿根据自己的想法为家人制作贺卡，然后再用这些卡片来装饰美工区的墙面……这样的环境创设，让幼儿获得了成功的体验，促进了他们个性化的发展。

在幼儿园区域活动环境创设中，我们要坚持儿童本位、科学合理布局、遵循年龄段特点等原则，要为幼儿提供一个自由选择、自主探究的活动平台，寓学于乐，促进幼儿身心和谐健康发展。

参考文献

[1]孙延永.促进幼儿主动学习的区域活动环境创设.陕西学前师范学院学报，2017，33（7）：38-42.

[2]曾帆.创设适宜教学环境优化幼儿区域活动.成才，2017（7）：48-50.

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