小学低年级语文课堂倾听能力的培养

谭春风

摘要：课程标准明确指出：基础教育要培养学生学会倾听、表达与交流，学习语文要加强听、说、读、写的训练，“听”放在首要位置，良好的倾听习惯是学生积极学习状态的表现。小学生只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。

关键词：小学低年级 语文课堂 倾听能力培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-323

引言

在教学过程中培养学生素质全面发展，离不开对学生倾听能力的培养与促进。因此教师需要在开展日常教学活动中引导学生努力对自身倾听能力进行挖掘，使学生在课堂学习中将倾听变成一种良好习惯，提升学生在学习过程中信息收集与辨别的能力，增强学生语文核心素养。但是在传统教育理念下，小学生由于自身性格与年龄的特点，常常在课堂中受到其他因素的影响而无法保持注意力集中，更容易进入亢奋状态。因此教师想要在40分钟课堂教学中完全吸引学生学习注意力是根本不可行的。只有在教学中培养学生形成良好的倾听习惯，才能让学生在语文课堂教学中提高学习效率，强化学习方法与学习思维。

一、以学生为主体，融入式教学

培养小学低年级倾听能力的第一步就是要尊重学生的主体地位。许多教师在教学的过程中容易犯这样的一个错误，即完全地站在上帝视角来开展教学工作，成人教师和学生之间本来就存在代沟，观念、思维、见识等很难站在同样的水平线上，但是有的教师并未意识到或者来重视这样的问题，他们选择性地忽略了学生的视角，完全相信自己的教学策略和方法是高效的，认为自己一贯以来的教学方式能培养一届又一届学生，必然也能沿用下去，但是以教师为中心的教学方式是偏执的，在传统应试教育的思想环境下，通过严格要求学生记忆背诵，跟着教师的脚步走，确实能提高学生的成绩，但是这样的方法是不继续适用于新课程标准的教学理念的，相应的也不适应科学合理培养全面协调发展的学生的理念，单纯的书面式教学，无法培养出综合杰出的学生。学生倾听能力的培养要以学生为出发点，了解学生的思维和行为习惯，通过他们的视角来观察和感受世界，就能找到学生不能快速提高倾听能力的原因，找到教学的新思路。在具体的行动上，教师首先要从思想上做改变，不能固守以往的思路理念，不能认为自己一个成年人教授低年级的学生完全是轻而易举的事，要保持学习和思考先进的教学方式方法，重视学生接受教育的感受，其次就是融入学生氛围，教师想要了解学生的具体状态和感受，单靠观察是无法达成的，绝知此事要躬行，和学生成为朋友和伙伴成能接触到学生最真实的一面，再者当教师试图去融入学生的时候，将会受到学生加倍的热情和回应，小学阶段的学生并不会和教师建立深度的隔离感，如果一个学生对教师疏离，多半是性格或认知原因，教师去尝试融入学生接纳学生，那么他们会信任教师会把真心的言语表达给老师，也会认真听取教师的话语和教导。

二、辅助信息技术，增强倾听能力

不少学生的倾听能力弱化，是因为他们的学习专注程度不高，很难集中精神通过听觉这个渠道获取信息。教师可从这一方面切入，即引入有效的技术手段增强学生的学习专注度，让学生努力自主地集中精神，将学习关注点放在课堂知识上。在此基础上，学生的倾听能力会得到一定的改善。而信息技术是一种非常有效的辅助教学工具，能够让学生在感官冲击和情境体验的情况下提高学习专注度，有利于学生获得良好的倾听效果。长此以往，学生的倾听能力也会得到很好的强化。

三、明确倾听目标，培养倾听能力

学生的倾听能力是否可以得到良好的发展，其中一个重要的前提就是教师要明确学生在课堂上应倾听的目标，这样才能引领学生的倾听方向，使学生有方向地获取知识信息。例如，在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课的教学中，教师可为学生合理制定倾听的目标，如下：（1）在倾听的过程中了解裁缝与顾客对话的说话语气;（2）在倾听的过程中把握好裁缝和顾客的性格特点，可从语言、动作和神态等方面入手，倾听相关的语言信息;（3）在倾听的过程中，了解裁缝的慢性子具体慢到了什么程度，并了解顾客的急性子具体急到了什么程度，然后获取两者鲜明对比的语言信息;（4）结合自己倾听的信息，进行信息的梳理与整合，尝试结合重要的知识点，复述这一故事，并适当加上自己的见解与感悟。倾听是相互的，老师要求学生会听，老师也应做好倾听的榜样，专心倾听孩子的发言，不轻易打断他们，让他们感受到来自老师的尊重。表扬激励对学生，尤其是低年级的学生屡试不爽，对乐于倾听的学生及时地给予肯定和赞赏，树立他们的自信心，或者一枚小小的奖励卡，或者老师精心准备的一根棒棒糖，对他们来说都是一种莫大的荣耀。

四、加强师生互动，提高倾听能力

师生互动是一种提高学生倾听能力的有效方式，因为小学生在师生互动的过程中，能够在教师的指导下增强自己对知识信息的感知能力，有利于在倾听的过程中根据个人的感知获取相应的知识信息。而且教师在开展师生互动活动时，其互动内容本身就是比较重要的知识信息，学生在主动交往和交流的过程中能够提高自身的倾听能力和信息获取能力。为此，教师应加强师生互动，让学生在这一师生互动过程中提高自己的倾听能力。

结束语

总之，对学生倾听习惯的培养，符合新课改素质教育理念之下对学生素质全面发展的要求。所以在小学语文课堂教学中积极培养学生良好的倾听习惯，是小学生提升自身学习能力、强化小学语文课堂教学效果的主要策略，因此，教师应通过创新优化倾听习惯培养策略，更合理、更科学地展现在学生面前，提升培养有效性。

参考文献

[1]马正梅.小学语文低年級教学中培养学生倾听能力的方式[J].当代家庭教育，2020（20）：128-129.

[2]朱玲玲.浅谈低年级小学语文课堂中学生倾听能力的培养[J].读写算，2020（02）：172.

[3]刘金艳.小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式分析[J].课程教育研究，2019（41）：43.

四川省大英县象山镇小学校