高中数学课堂教学策略研究

赵吉祥

摘要：数学是学生学习的重要科目之一，对于学生以后的发展和成长具有重要的影响作用。本文立足于高中数学课堂教学实践活动，分别从“精心设计教案，打造高效课堂”“小组合作学习，调动学习动力”“多样课堂教学，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对提高高中数学课堂教学策略进行了初步的分析和探索。

关键词：设计教案;小组合作;多样课堂

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-009）

随着社会的发展，人们的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐提高。本文立足于高中数学课堂教学实践活动，其考虑到高中生学习压力较大，精力有限。任课教师不能采取以往的教学方式授课，而要采取与以往不同、多样的教学方式授课，来加深学生的学习印象，提升學生的学习技能。与此同时，在实施和开展数学课堂教学时，任课教师要从教学实际出发，有意识调动学生的学习兴趣和学习动力，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性和能动性，并且对于学习内容产生足够的学习欲望和学习激情，有效提升学生的学习效率，促进学生数学核心素养的发展。

一、精心设计教案，打造高效课堂

精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件。因此，任课教师必须摒弃以往教学方式和策略，细心研究教学内容，用通俗易懂的语言代替繁琐而复杂的理论，既可以提高学生数学学习的好感，又能提升教学效果，为构建高效课堂教学质量提供良好的条件支持。

如学习“抛物线”为例，首先谈话导入。师：前面我们一起研究了椭圆、双曲线的定义，标准方程，几何性质，大家想一想椭圆、双曲线的共同特征是什么？生：与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数e的点的轨迹，当0<e<1时是椭圆，当e>;1时是双曲线？师：那么，当e=1时，它是什么曲线呢？师生一起利用几何画板进行动画演示得出e=1， 指出此时曲线是抛物线。（通过几何画板的演示，由e的变化揭示课题，通过研究e的值，得到抛物线，再观察抛物线的点满足的条件，由学生归纳抛物线的定义，生动、直观。）其次，任课教师给予学生充足的自我学习时间，鼓励学生总结学习的知识和内容，并且加以分享。

二、小组合作学习，调动学习动力

小组合作学习不仅可以调动学生的学习动力，激发学生的竞争欲望，还能统一学生前进的步伐，不会导致任何一个学生丧失学习动力，落下学习任务等，于学生的学习十分重要。正因为如此，任课教师可以稍加利用小组合作教学，将学生划分小组合作学习，并且给予学生前进的支撑和帮助，为后续教学奠定基础。

如学习“椭圆”为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：椭圆及其标准方程

椭圆的定义：平面内与两定点F， F2距离的和等于常数2a（>|FEl）的点的轨迹叫做椭圆，即点集M={P| |PFi|+|PF2|=2a， 2a> |FF：|=2c};这里两个定点F，F2 叫椭圆的焦点，两焦点间的距离叫椭圆的焦距2c。还有的小组总结到：椭圆关于x轴y轴都是对称的，这里，坐标轴是椭圆的对称轴，原点是椭圆的对称中心，椭圆的对称中心叫做椭圆的中心。如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。

三、多样课堂教学，激发学习兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师，更是学生学习的催化剂。为此，任课教师要采取多样灵活的教学方式带领学生学习，像活动教学、游戏小学、信息技术教学等，一方面可以给予学生不同的学习体验，另一方面可以增添数学课堂的新奇性，有利于获得学生的关注和认可。如此一来，学生会在丰富多样的学习资源之中学习数学知识，感悟数学知识，领悟数学知识，使得学生获得真正意义上的提高。

如学习“导数的计算”为例，首先创设情景，新课引入。我们知道，导数的几何意义是曲线在某一点处的切线斜率，物理意义是运动物体在某-时刻的瞬时速度。那么，对于函数y= f（x），如何求它的导数呢？由导数定义本身，给出了求导数的最基本的方法，但由于导数是用极限来定义的，所以求导数总是归结到求极限这在运算上很麻烦，有时甚至很困难，为了能够较快地求出某些函数的导数，那么应该怎么做呢？随即，任课教师在班级中开展你问我答的小活动，既可以激发学生的学习兴趣，又能增添学习乐趣。像你从教材中学习到了哪些？

总而言之，数学是学生学习的主要科目之一，对于学生以后的发展和成长具有重要的影响作用。为此，任课教师要不断提升自身教学能力和素养，并且转变教学方式，关注学生的主体参与，采取策略，实现师生互动，还有实现主动学习等局面，为高效课堂奠定基础。另外，任课教师也要引导学生积极主动学习，使得学生在学习过程之中认真学习，努力练习，在不断磨练之中提升学生的理解能力、学习能力、接受能力，锻炼学生多方面的能力，从而获取真正的发展和提升。除外，任课教师要从教学实际出发，根据学生在学习过程之中出现的问题和困难进行针对性教学，这样教学效果才能事半功倍，才能获取真正意义的突破， 并且在课余时间之中不断学习，不断提升自己的教学能力和专业素质，采取新颖、多样的教学手段教学，来提升课堂教学质量。

参考文献

[1]宋士华.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].教育，2016，000（007）：00177-00177.

[2]陆华勇.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].科普童话，2015，000（042）：P.57-.