英语早读习惯养成对提升学生英语能力的可行性研究

赖娥

摘要：英语早读习惯的养成一定程度上考验学生的学习毅力，因为在没有强制的考核体制下，学生英语早读的学习效果没有办法评估。早读效率不高主要表现在：第一，要求朗读，声音却很小;第二，不够重视，在老师不在的情况下自控力弱;第三，不会自我检查和反馈。效率不高导致学习效果不好，怎样从学生自己出发，提高自主能动性，促进学生自主学习的意识是难点也是重点。

关键词：英语早读;自主学习;小学英语

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-011）

一、引言

小学英语教学的任务目标主要是增加学生基础单词量储备、掌握简单语法、能进行简单的书写表达，对学生的口语能力提升没有强制性要求，导致现在小学阶段学生对英语的口语能力提升不够重视。英语语言的学习需要大量的听说读写训练，因此，英语早读习惯的养成对学生英语听说读写能力的提升式有所助益的，运用好英语早读的形式，是提升学生英语能力的重要途径。

二、培养学生养成英语早读习惯的重要意义

（一）早读时间是学生记忆背诵英语的黄金时间

相比做题和写作，早上是朗读背诵和记忆的黄金时间，现在大多数小学都设有早读时间，但是早读时间的利用效率和效果却差强人意。在英语学习方面，读和说的重要性不言而喻，利用早上记忆的黄金时间进行背诵记忆，或者大声朗读英文读物能一定程度上提高学生的英语语感，从而更有助于单词、语法的记忆。英语语感对英语综合能力的提升有非常重要的作用，不仅对说和读起着至关重要的作用，还对英语的阅读能力、单词的记忆能力、语法的理解能力都有相关联的提升作用。

（二）英语语言能力的提升离不开大量的读和说的练习

英语语言能力的提升离不开听说读写的大量练习，早读给学生提供了充裕的和固定的记忆时间，结合教师制定的早读学习计划，早读学习任务也比较清晰，学生根据学习计划进行有目的的学习，逐渐形成学习习惯从而提升成绩。英语能力的提升不是一蹴而就的，因此，像定期做题、阅读英文一样，早读的习惯不仅要养成，还需要长期的坚持。坚持在早读时间大声朗读课内外读物，甚至可以记忆背诵，下一次复习的时候尝试不看材料，靠脑子里的记忆回忆前一天所背诵的内容，相比看和读这样浅层次的学习形式，经常进行这样的背诵训练，能提高学生的记忆力，还能更好的掌握知识的核心要点。最重要的一点，说和读的能力是英语语言学习过程中必须具备的能力，语言语感的内化就是通过学生这样自己说自己听的方式来不断提升。

（三）养成早读习惯有助于学生提升自主学习意识

英语早读习惯的养成一定程度上考验学生的学习毅力，因为在没有强制的考核体制下，学生英语早读的学习效果没有办法评估。早读效率不高主要表现在：第一，要求朗读，声音却很小;第二，不够重视，在老师不在的情况下自控力弱;第三，不会自我检查和反馈。效率不高导致学习效果不好，怎样从学生自己出发，提高自主能动性，促进学生自主学习的意识是难点也是重点。

三、帮助学生养成英语早读习惯的策略

（一）根据班级整体进度和接受程度制定一周早读学习计划，定期检查学习成果

明确早读目标，如果没有明确的学习目标，学生学习过程中没有压力促使，早读的效果没办法保证。当然，压力应该是适当的，还需要结合班级整体的课程进度和学生接受程度制定相应的学习目标。如果学习目标过高，学生会产生畏难心理，从刚开始就没有信心去完成，打击自信心，学习效果自然不会好;相反，如果学习目标过低， 学生认为很容易就能完成目标，便不再会花更多时间精学习力，久而久之容易懈怠，最终失去目标，这样，学习效果也没办法保证。在制定适当的学习计划以后还需要有定期的考核机制，一方面方便教师对学生的学习成果有一个整体的认知，另一方面，对学生自己来说也能进行自我检验，检查自己的掌握情况，便于调整学习方法。

例如，在学习“What did she have for lunch？”的時候，对课本中有关的食物单词一一列举出来，分别对应相关句子和语法，制定初步的早读学习计划，比如要求背诵某一段的内容。在早读过程中，教师也可以在教师中巡回指导，对于基础较好的同学，纠正发音，帮助调节语速等，对于那些基础较薄弱的同学，则主要强化对单词的含义和拼写的记忆。

（二）将公开分享演讲的形式加入每日早读

分享和演讲是一种自主学习的学习形式，因为被动接受的知识记忆往往不深刻，理解也不深刻，只是听了看了，并没有自己去消化的过程，但是分享和演讲的形式能促进学生的学习动力，学完以后如果可以讲给别人听，或者需要讲给别人听，这样学生既能促使自己更好的完成学习保证学习效果，又能自我检验哪里还存在不足，同时，外部的改善建议也能供借鉴学习逐步完善自己的知识。

例如，在教学“My favourite season is spring”的时候，可以组织学生自行准备一段演讲，内容为介绍自己喜欢的季节，阐述自己喜欢这个季节的原因，把关于自己在这个季节发生的比较有趣或者难忘的事情讲给大家听，听完以后同学间互相进行点评学习，取长补短。这个过程中学生是完全参与其中的，不会存在蒙混过关的情况，学生自我驱动的意识相比其他学习形式更强，对知识的理解深度也更深。

四、结语

英语早读习惯的养成不论是对学生英语答题能力还是读和说的能力都有很大的助益，培养学生在小学阶段就养成英语早读的习惯是非常必要的。综上，在早读内容的挑选方面，教师需要阅览多维度的学习资料，挑选出适合本班学生的早读内容，在早读效果的检验方面，教师应当有定期检查学生学习成果的意识，在早读成果的展示方面，教师应当引导学生成为主动的学习者，鼓励学生展现分享自己的学习成果从而达到更好的学习效果。

参考文献

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[2]张依固. 将英语原声电影融入高中英语课的分析与研究[J]. 新课程：中学， 2019

[3]王静.英语经典文学对英语阅读能力的促进研究[J]. 教育信息化论坛，2019