浅析高中数学入门教学研究

汤红芳

摘要：高中数学本身是高中的核心学科，高中数学的教学方法也受到了各界的关注，特别是在当前新课程改革和素质教育的要求下，我们需要注意不断变化的传统测验。导向的教育方式。在实际的教学过程中，有必要不断创建一个开放、独立的数学课堂，充分发挥学生的自学意识，并确保学生可以轻松愉快地学习。因此，本文有效地分析了高中数学的学习方法。

关键词：高中数学;学习方法;介绍性研究

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-014）

从高中升入大学是学生生活中的重要阶段，也是学生生活中面临的另一个新挑战。一年级是学生从初中过渡到高中的阶段。在这个阶段，学生面临着各种各样的学习和生活挑战。教师应运用高度的责任感和科学的方法，鼓励学生尽快适应高中生活，主动预防、改组和重新组织教育“过渡”，制止两极分化，并使新生尽快解决问题。适应向“过渡期”的平稳过渡。

1.上课前注意复习知识

在高中数学学习过程中，如果学生想真正促进自己的发展，则需要注意复习学前知识，并在上课前做好充分准备。在复习过程中，学生应注意大致阅读下一节中要学习的内容，了解新课程中将讨论的问题，如何解决问题以及分析那些问题，并对课程内容和新班级的主要和困难问题有大概的了解。此外，在准备过程中，我们需要注意认真阅读课堂内容，掌握相关定义和概念，并充分掌握数学语言。只有这样，我们才能有效地减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。

2.适当加强锻炼，巩固基础知识和基本技能

在我国长期教学过程中形成的传统的“灌输”教学模式“讲师讲学生听”，经常“强调内容的解释，忽视实践方法的建立”，极大地抑制了学生对积极主动学习的兴趣。这限制了学生主观能动性的有效利用。通过不断深化和完善我国基础教育内容的改革，这种方法已不能适应新形势下高中数学教育和训练的基本要求。学习数学的目标不能简单地通过掌握基本理论而不通过进行适当的练习或盲目地专注于练习而忽略基本知识来巩固它来实现。因此，在教学中要适当加强基础理论，在实践中要深化学生的基础课，了解基本技能。但是，应该注意的是，适当的锻炼不是对锻炼次数和有问题的策略的盲目追求，而是基于学生对课本的掌握，有针对性地选择一些基本锻炼方法，以便学生可以为将来的学习打下堅实的基础。例如，在选择练习时，应考虑数学知识体系的连贯性和各个学科的差异。有必要考虑到基础技能差的学生，选择一些关键问题来建立他们的基础，以及成绩较好的学生，选择一些困难的技能主题来发展他们的逻辑思维能力并扩展他们的不同思维方式，以达到清晰的水平，平等地强调基础和能力，并逐步进行，以便每个学生都能获得不同的发展水平。

3.了解解决问题的能力

在实际的高中数学学习过程中，如果学生想有效地提高数学成绩，则需要集中精力做更多的问题，练习更多的问题以及掌握提问技巧。因此，在真实的数学学习过程中，学生在执行老师分配的任务时，不要以为他们可以做到或简单地忽略问题，以避免对所学知识有深刻理解的问题。同时，有必要避免一些学生盲目地做问题，以提高数学成绩，避免题海战术，增加学生的学习压力和负担，让学生达到目标，并避免一些局部问题和奇怪问题。学生应明确指出关键问题，在高中进行数学学习时，关键问题构成了考试内容的大部分。只有专注于巩固自己的基础知识，他们才能确保自己处于高中数学学习过程中。

4.建立“以自我为中心”的学习模型

随着现代教育的改革，改变传统教学思想已经成为现代教学的一项重要任务。传统上，在教学思维中，教师占据主导地位，而学生只能被动地接受知识，导致学生无法充分展现主观能动性，从而导致学生对学习数学失去兴趣和热情。这种以教师为中心的教学模式效果有限。因此，在学习高中数学时，教师需要担任领导职务并指导学生学习。作为学生，他们需要多思考、多练习，创建“以自我为中心”的学习模式，积极进取而不自负，注意学习方法，尊重数学知识的特定定律，在知识的不同点之间找到联系，用自己的大脑，从不同角度辩证地分析和解决问题，并尝试发现学习中数学知识的精髓。简而言之，为了大幅提高数学学习的效率，学生需要发展一种“以自我为中心”的学习方法，并结合自身的素质来寻找最佳的学习方法。

5.及时评估，促进学生学习

在评估学生时，教师不仅必须注意艺术，而且必须能够及时评估他们。在教学中，无论是好学生还是差学生，他们都希望老师鼓励和验证他们。尤其是进入高中后，学生们希望老师能找到自己的进步。因此，首先，教师应该对学生的特点有一个很好的发现，并了解他们的长处和短处。其次，教师应辩证地看待每个学生，评估自己所发现的，善于捕捉每个学生的长处和亮点，尤其是那些弱点较多的人，并选择合适的时间鼓励，少批评、多指导、少疏忽，以便称赞可以激发学生的情绪，使他们对数学感兴趣。保持积极的动机，使学生体验成功，并有效地激发学生对学习的兴趣。鼓励他们的学习主动性和热情，从而促进学生的个人发展。教师应及时进行评估，以拓宽学生的思维范围，让更多的学生拥有更广阔的思维空间，并最大程度地提高学生的参与和表现意愿。及时评估和延迟评估在教学中是相辅相成的。为了使两种评估都有效，教师需要意识到评估程度。通过这种方式评估，可以更好地履行其教育职能，并且学生可以在评估阶段充分了解、提高和超越自己。

简而言之，在高中引入数学并不像我们想象的那么难。只要教师能够有效地监督和指导教学过程，学生就会有一些自己的学习计划和要求，养成良好的学习习惯，而且并不急躁、不骄傲、逐步学习，提高学术成绩和数学学习质量。

参考文献

[1]于一凡.浅谈高中数学的学习方法[J].科技风，2016（22）：29.[2017-08-02].DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201622028

[2]于一凡.浅谈高中数学的学习方法[J].科技风，2016，（22）：29