关爱学生，引导成长，做好小学班主任工作的几点思考

王雅娟

摘要：小学班主任工作十分重要，与学生的学习与成长息息相关，对学生的学习与成长产生多种复合影响，需要小学班主任在开展班级管理工作过程当中多加思考。文章主要围绕做好小学班主任工作的方法进行探究，详细阐述了真诚关爱学生，呵护学生心理状态;健全班级管理方法，提升学生的责任感;增加工作自我满足，积极创新工作方法等几种做好小学班主任工作的有效方法。

关键词：小学教育;班主任教育;班级管理工作;方法探究

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-042）

小学阶段学生年龄较小，在学习过程中不仅要掌握一定数量的知识，并且需要在校园生活中获取各种与生活相关的技能，并且在學习与生活中锻炼出与他人交往的交际能力，塑造自我成长的健康心态，而小学班主任作为与小学阶段学生接触最为紧密的教师群体应当在小学阶段学生成长过程中发挥重要作用，正由于小学班主任工作在小学阶段学生成长过程中所占据的重要地位，要求小学阶段班主任必须做好对学生的引导与教育与工作，不断提高学生的学习方法。塑造学生的积极心态，帮助学生能够在健康心态和良好学习思维的帮助下成长为积极向上的学生。以下是对如何做好小学班主任工作的几点思考。

一、真诚关爱学生，呵护学生心理状态

心理学家的观点中，施加影响者和接受影响者之间存在紧密联系，并且这种联系会影响到最终结果的最终状态。这种说法体现在小学教育工作当中，意味着学生要积极的接受教师向自己传递的道德思想认识与行为示范。而要想达到这种积极的接受效果，则必须得到学生的认同与接受意味着要与学生的成长兴趣相符合。因此小学班主任在做好工作过程中达到上述状态，需要做到对学生的真诚关爱，小学阶段学生心思简单，教师对学生的关爱真诚程度往往能够被学生直接感受到学生的心理状态，也会产生一定的变化。如此一来在具体的小学班主任工作过程中，班主任需要立足学生本身为学生积极探究如何塑造健康心态，健康成长的科学方法。

因此小学班主任在做好自身工作过程中，需要对学生真诚关爱，对学生的心理状态进行积极的塑造。一方面小学阶段，班主任需要经常与学生进行主动交流，获取学生在学习与生活当中的困惑，及时运用自己的教育教学经验为学生解决问题，帮助学生能够掌握解决自身问题的正确方法，并且能够从中获取一定战胜困难的力量，提高学生的自信心，同时小学校班主任还应当增加对学生的主动观察，主要观察学生独自学习的状态和与其他学生相互交往的状态，在学生产生问题更重要是与他人交往产生问题的时候，班主任应当及时干预学生提供与其他同学矛盾的正确方法从而减少学生。心理上受到的冲击。对于呵护学生心理状态而言具有积极作用。

二、健全班级管理方法，提升学生的责任感

很多时候小学班主任工作开展过程中，有相当一部分小学班主任会抱怨，工作非常难做，无外乎小学阶段学生认知发展水平有限，对教师所说的话不能完全理解，或者是在理解教师所说话的过程中出现了各种各样的偏差，使得班级管理工作推进10分困难，这部分小学班主任工作理念出现了错误，他们将自己的想法作为管理班级的主要出发点与落脚点，忘记了以学生为主体的教育管理与观念，因此才会在管理班级过程当中出现这样那样的问题，作为小学班主任应当不断探索健全班级管理的方法真正将学生当作班级管理的主人使学生更多地参与到。班级管理的过程当中提升学生的责任感，并且明显改进班级管理工作效果。

因此小学班主任在做好工作班级管理过程中，需要把班级中的各种事情进行分配，不仅需要分配给班干部和各个小组长，也应当具体到每一个学生个人，使每一个学生都意识到自己是班级事务的重要参与者，班级的荣誉以及班级的具体发展与自己的行为紧密相连，从而不仅能够培养学生的组织能力和责任心，并且能够锻炼学生的学习与生活技能。与此同时，小学班主任在学生参与班级管理过程中增加对学生的表扬与鼓励，能够使学生在脑海中形成对参与班级事务的正向反馈。从而形成良性循环，不断提升学生的责任感。

三 、增加工作自我满足，积极创新工作方法

在学生的各项工作中， 只有当了班主任才能真 正体会到当老师的幸福 。学生来到学校虽然受到许 多老师的关心和培育， 然而班主任担负着对学生的 全面的教育工作。在学校里班主任和学生接触最 多， 能够全面关心学生的思想、学习、身体和生活， 所 以学生对班主任的感情要超过一般任课老师的感 情 。如果班主任从辛苦中体会到甘甜， 就会产生成 就感和幸福感， 而这种幸福感又促使你更热爱自己 的工作和学生。

为了让学生能健康的成长，有良好的品德，这不仅仅是班主任的事情，也是家长、社会的责任。要想提高德育教育的效果，就必须建立家庭、学校、社会三位一体的德育合力网络。班主任要争取家长和社会各界的支持，让他们也参与到学生的思想品德教育中来，通过举办家长会、家访等，形成德育教育合力，齐抓共管，共同做好学生的德育工作。比如召开家长会、家访，班主任与家长沟通交流，使家长和老师对学生的了解更全面、更具体，教师才能更好的因材施教。班主任还可以指导家庭教育，家长之间交流教育子女的经验，让家长相互探讨教育孩子的方法，这样更有利于学生的健康成长。如此建立了“人人都是德育工作者”的德育格局，形成齐抓共管的德育氛围，还愁学生德育滑坡吗？

四、结语

小学班主任做好班级管理工作，需要将学生作为管理工作的主体，使之成为工作的出发点与落脚点，只有这样才能够不断增加班级管理工作的效率，小学班主任需要真诚关爱学生，使学生的心理状态得到呵护，并且不断健全班级管理方法，提高学生的责任感，并且不断提高工作的自我满足程度，创新工作方法，为学生构建积极成长环境。

参考文献

[1]代会峰.小学班主任管理策略之我见[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：9.

[2]刘淑芝.小学班主任工作的教学与反思[J].中国校外教育，2017（S1）：20.