小学语文低年级看图写话教学的有效策略

何世具

摘要：写作是学生必须具备的一项语文素养。然而，写作能力的养成要经过漫长的过程，因此，要从小开始。低年级的小学生接触写作都是从看图写话开始的。小学语文教师在进行看图写话教学时，要从低年级小学生特殊的心理特征出发，从兴趣和方法两方面入手引导小学生进行看图写话训练，循序渐进地提高小学生的写作能力。本文着重就如何在小学低年级语文教学中开展看图写话教学做详细阐述。

关键词：小学语文;低年级;看图写话;策略

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-059）

小学语文写作教学是从看图写话入手的。看图写话符合小学生以形象思维识物这一认知特征，看图写话开展的好，就可以帮助学生顺利由形象思维过渡到抽象思维，帮助学生逐渐提高观察能力、认知能力和表达能力，为更深层次的写作教学开展奠定良好的基础。然而，低年级的小学生生活经验少，知识积累薄弱，同时缺乏很好的观察能力和联想能力，因此在进行看图写话训练時遇到了很大的困难。这时，教师面临的问题有二，一是怎样让学生对看图写话产生兴趣，二是掌握看图写话的技巧。对此，教师要从小学生面临的症结问题入手，结合小学生的特点，制定行之有效的教学策略，以帮助学生逐渐掌握看图写话的技巧和方法。

一、从兴趣入手

低年级的小学生对学习的重要性认识不足。而且看图写话是一项陌生的学习内容，许多学生在进行看图写话时无处下手，或者一两句话就把看到的内容说完了，因此感觉看图写话很难，本能地对看图写话产生了逃避和抗拒心理。这时，教师就要想方设法来培养小学生看图写话的兴趣。有趣的活动是激发学生强烈参与感的重要手段。在教学中，教师可以设计一些小学生喜爱的活动，如游戏、讲故事等，让学生先通过说词语、说细节等积累一些写作素材。这样的看图写话就不是“无米之炊”，能够有效降低学生的畏惧心理，为教学的顺利进行做好铺垫。

例如，以“假日公园”为主题的看图写话训练时，我就从小学生的兴趣入手，组织学生进行一些有趣的课堂活动，为看图写作积累一些语言、故事等素材。首先，我带领学生捉迷藏游戏，先让学生发现图中都有哪些事物或人。然后，以竞赛的方式，让学生抢着将自己的发现说出来。其次，我带领学生玩词语接龙的游戏，我让学生积极说出自己想到的字词，并板书总结到黑板上。最后，我带领学生进行口头讲故事，看谁讲得好。讲故事活动会给大家很好的启发，不断拓展学生的思维和视野，从而让写作素材变得越来越丰富，写作思路变得越来越顺畅。

二、注重观察训练

低年级的小学生缺乏缜密的思维逻辑，也缺乏对生活和事物的观察经验。在进行口头表述的时候，常常会颠三倒四，没有一定的条理。这些都是因为学生没有掌握观察的技巧而造成的。因此，进行观察训练要放在口头表述之前。在课堂上，教师出示一幅图片，先要教给学生怎么观察，观察哪些事物，按照怎样的顺序观察。在学生掌握了一定的观察方法的同时，良好的观察习惯也在慢慢形成，同时还能很好地拓展学生的思维。

例如，在进行观察训练时，我让学生掌握几种方法。一是按照方向来观察。学生可以先观察远处的事物，再慢慢地将目光转移到近处。或者是按照从左到右、从上到下的顺序来进行。二是按照一定的层次来进行。比如从中心到四周，从整体到局部。按照这样的观察方法来进行，学生观察到的事物比较全面，写作时条理也会比较清楚。当然，到底应该按照怎样的顺序去观察，则要看具体的图画内容是什么。如，风景图片一般按照从远及近、从上到下的顺序进行观察，而事件图画则要学会抓住核心人物，围绕时间、地点、人物、事件等要素展开观察。在每次观察训练中，学生都要按照这些顺序去进行，渐渐地就会养成良好的观察习惯，掌握有效的观察技巧。

三、启发想象联想

许多学生在看图写话时写的内容特点少，常常三两句话就写完了。造成这一情况的主要原因是学生的想象能力差，看不到图片以外的事物，也联想不到事物以外的道理。因此，“启发想象和联想”是看图写话训练中很重要的一个环节。问题是开启学生思维的钥匙。教师可以运用提问的方法启发学生根据图片内容进行想象，在问题设计时要尽量贴近学生的实际生活，让学生能够结合自身的生活经验开展想象。引导性的看图写话就是一个很好的方法。当前，在进行想象时，教师要抓住“异”这个核心，不能让学生人云亦云，而要鼓励学生说出新的内容，并及时给予表扬，给学生信心。

例如，在开展“升国旗”为主题的看图写话训练时，我就重点启发学生进行想象和联想。我先列好一个观察提纲，让学生说一说图片上有哪些人物，他们都在干什么。看到五星红旗，你想到了什么，你有什么想说的......这样，学生在完成观察提纲的同时，思维也会被慢慢打开。接着，我再引导学生联想每周的学校升旗仪式和国旗下讲话，由此你想到了什么，想说什么，促使学生不吐不快，表达欲望被有效激发了。

四、广泛课外阅读

学生的语言积累和素材积累少，这是写作的一大屏障。阅读是知识积累的不二良方。只有多阅读好词好句，学生才能逐渐形成良好的语感，才能在写作时自然地运用一些好词或成语，让作文显得有文采，有亮点。教师可以根据低年级小学生的心理特点和阅读习惯，给学生推荐一些喜闻乐见的图书，如童话、寓言、成语故事、绘本等，让学生发现阅读的价值，感受阅读的乐趣，并从阅读中学习好的字词句。当然，尝试做好读书笔记是知识积累的良好途径。在读到一个好的词语和句子后及时摘抄下来，日积月累，学生的词汇量就会明显增多。

例如，在培养学生阅读兴趣的过程中，我首先让学生从兴趣入手，先选择自己爱看的书进行阅读，初步养成阅读的习惯。其次，规定一定的阅读时间，最好控制在半个小时之内，让学生逐渐习惯阅读。最后，做好读书笔记。学生要有意识地积累一些好的词语或成语，还要积累一些描写精彩的句子，如比喻句、拟人句、排比句等。久而久之，学生在写作时就能用到一些优美的词句，作文的水平就提高了。

总而言之，看图写话教学是作文教学的第一步。看图写话开展不好，会对今后的写作产生十分不利的影响。因此，小学语文教师在教学中，要高度重视看图写话教学的开展，用符合小学生特点的写作方法加以引导，让他们逐渐爱上写作，成功迈出写作的第一步，为今后的写作奠定良好的基础。

参考文献

[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.