初中物理课堂后进生转化策略

魏吉忠

摘要：初中物理教师统领整个班级的学生学习物理时，需要让更多的学生懂得物理学习的乐趣和意义，又能让全体班级中的学生实现综合的进步和提高。为此，教师要构建起后进生的课程转化策略，让学生都能保持一种积极的思维模式，从而释放本人的学习积极性，又能在课程中取得更大的提高和进步。很多初中生处于物理学习中的第二梯队甚至是第三梯队。对于这部分学生，初中物理教师要有着充足的耐心、恒心和细心。在帮助学生构建起相应的学习体系后，也要确保学生化解自我的思想负担，取得学习上的自信心。

关键词：初中物理;后进生转化;策略分析;教学效果;探究模式

中图分类号：G4    文献标识码：A   文章编号：（2020-52-085）

初中物理教师要具备全局意识，能帮助到更多的学生，不能只把心思和精力放在少部分的学生的身上，这样对于学生是很不利的。教师要让处于任何一个阶段的初中生都能化解自我的学习障碍，又能给自己制定一个更加宏大的学习目标，在学习和前进的同时，更加懂得学习物理的意义之所在。初中物理教师要开展出富有人性化的教学新方法，让后进生能在认识到个人的不足和障碍后，一步一个脚印地完成相关任务的课程，又能在完成课程任务的同时，打消对于课程的畏惧感。

一、强化督导，让后进生改变学习陋习

人无规矩则废，如果学生不懂得按照既定的规矩和模式来完成自我的学习任务，自然无法成为一个更加出色的学习者，也无法在学习课程的同时，释放自我的学习潜力，得到进步。对于自律性比较差的后进生而言，他们更需要得到师长的督导和激励，由此能集中个人的学习注意力。

例如，初中物理教师在让学生记忆公式、背诵概念、记忆相关的数据时，要让全体的学生都能保持一种热爱学習的状态，并且能掌握相应的记忆方法。初中物理教师要让后进生乐于思考更多的物理问题，并且在思考相关的问题时，又能驱散本人的心底阴霾，克服被动感，乐于迎难而上，从而得到更好的学习效果。

二、释放活力，令后进生增强个人的自信心

初中物理教师在帮助后进生完成学习任务的过程中，不能让学生妄自菲薄，也不能让学生一直甘于垫底。教师要让学生养成一支永不服输、直接向前的思维，并且能在养成相应的思维后，不断地打碎阻拦自己的物理障碍，还能在学习课程的同时，收获更大的自信心。教师要让每一个学生都能释放出本人的活力。

例如，学生在学习“动力×动力臂=阻力×阻力臂”时，要让学生更加懂得：物理世界中的很多概念是需要得到亲自验证的。教师可以请来几个学生并且让这些学生在操弄相关的实验道具时，彻底懂得“动力×动力臂=阻力×阻力臂”的相关道理，又能让学生的物理学习能力、知识消化能力、自我提高能力、学思结合能力都实现相应的提高。初中物理教师要营造出民主、和谐、互动性的初中物理课堂，增加实验课的比重。不少学生无法在物理课上提高自我的专注度，就是因为这部分学生不愿意记忆一堆枯燥乏味的知识，也不愿意成为一个数据资料的记录者，这些孩子渴望得到的是真正的实验，也是希望在实验中，真正化解自我的学习困难。教师要结合学生的学习心态，给予学生相应的支持和协助。

三、迎难而上，给后进生制定不同的学习任务

水激石则鸣，人激志则宏。教师在引导学生学习物理时，不能不懂得相关的道理，换言之，教师要成为一个善于激励学生的人。例如，对于那些制定学习计划有困难的后进生，教师尤其要给予学生相应的帮助，让学生更加懂得：物理本身不是很难，难的是学生没有找到相应的方法，也没有在方法的帮助和推动下，克服难题，这些问题的发展和生成，都加大了学生的学习难度。后进生也存在着舍远求近的思维，害怕比较艰难的课程任务。教师要提供给学生相应的学习任务，让学生找到更多的自我的薄弱点，并且也能在攻克本人的物理薄弱点后，收获满满的自信心。

例如，初中物理教师要让后进生主动去学习能量守恒定律和比热容的相关定律，让学生在学习比较艰深的物理知识后，对于课程中的问题和难题也能保持更加清晰的认识。教师顺势要提供给学生相应的学习任务，让学生在完成了每一次的课程学习后，又能得到相应的课程任务。教师也要令学生在完成了课程任务后，实现自我学习能力的稳步提高，由此学生才能确实感到自我的进步。教师要将那些后进生感到一定吃力的课程知识提供给学生，由此学生在完成练习后，才能有获得感，也能实现提高。后进生的基本功也是比较差的，教师要让学生完成大量的物理基础性题目，顺势得到相应的提高。

初中物理教师要懂得转化后进生是一项重大的问题，如果学生不懂得完成后进生的转化工作，必然无法让整个班级的气势得到淋漓尽致地呈现。初中生的学习能力是一个未知数，其物理学习潜力也是亟待提高的。教师要将一些看似艰难的问题提供给学生，让学生用心去完成，同时又能在完成物理问题后，收获自我的发展和提高。当整个班级中的全部学生都能得到了提高，教师才能称自己为一个合格的师长。

参考文献

[1] 和娜娜.初中物理探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2013.

[2] 汝海成.初中物理“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2013.