小学数学高年级教学中互动教学的实践研究

赵雪梅

摘要：从本质上讲，课程教学是师生之间进行互动的过程，而传统教学模式中的互动方式偏向于单向性，过于单一、生硬，教师往往采取提问的方式来进行，而学生也通常是被动地回应。这种所谓的课堂互动方式对课堂教学质量的提升难以起到良好的促进作用。互动方式应是积极的、主动的、双向的，应是师生在一种相互尊重的前提下，进行的平等的交流，师生通过沟通与探讨来共同完成教学目标。对于小学高年级数学教学而言，课堂内容存在一定的理论性、概念性及抽象性特点。传统教学方式很难调动学生的学习主观能动性，而互动教学方式可以吸引学生注意力，使学生对课堂内容进行主动、深入的探究。这对加深学生在数学方面的认知，提高学生的思维及能力有着重要的作用与意义。

关键词小学数学;互动教学;实践研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-009

引言

对于互动式教学模式，这是一种新型教学方式，教师利用它进行教学的前提就是让学生进行互帮互助，展开合作，从而展开教育教学。通过这种方式，学生的学习积极性被激发，更愿意将所有的目光和注意力集中到课堂学习中去。在小学教育阶段中，高年级是比较特殊的阶段，因为它正面临着向初中过渡，对学生学习而言，会提出更高的要求，尤其是数学学科，学生需要转变以往的思维，发展新的抽象思维，学生学习起来会有一定的难度。因此就需要教师创新教学方法，转变教学模式，通过利用互动式教学模式，创设有趣的教学情境，改变传统数学课堂的枯燥性、无聊性。并在探究互助的基础上吸引学生兴趣，引导学生自主探究数学问题，从而锻炼数学思维。

一、构建和谐师生关系，提升学生发展空间

在以前的数学课堂中，老师是课堂的主导者，拥有着在课堂上的绝对权威，导致学生在学习中缺少主动性，也严重缺乏创新能力，不能完全打开自己的思路，自上而下的知识传授导致学生处于被动状态，与老师形成隔阂，这是导致教学效果不高的主要原因，也是影响老师和学生之间良好沟通的关键因素。所以，在新时代教学中，老师要改变自己高高在上的教学姿态，要真正融入到学生群体中，面对学生的问题要进行讨论，而不是指责。互动式教学中，老师要转变自己教学思路，对老师和学生两个群体的潜意识进行改变，在指正学生学习问题的时候要从学生角度出发，在顾忌学生的接受能力之余实现帮助学生纠正错误的目的，形成师生平等的教学观念，进一步缓解学生对老师的抵触心理，为师生互动搭建桥梁。构建和谐师生关系，首先要关爱自己的学生，主动关心学生的学习情况和生活问题，让学生放下对老师的戒备。其次，善于赏识和鼓励学生，为学生提供充足的发挥空间，鼓励学生自主探索生活中常见的数学现象，鼓励学生积极与同学和老师进行探讨，对表现比较好的学生不吝表扬。最后，老师要做好表率作用，在学生中树立良好的形象，通过良好的言谈举止引导学生，让学生感受到良好的情感，提升和人互动的积极性。

二、注重教学情境创设，提高教学情境的针对性

学生年龄比较小，在这个年龄阶段，喜欢凭借自己的兴趣爱好选择学习内容，同时也容易被周围的环境所影响。因此，教学情境的创设对提高互动教学的有效性十分关键。教师要充分认识到教学情境创设的重要性，结合具体教学内容，创设有针对性的教学情境。同时，教师在创设教学情境时，要了解学生的兴趣爱好、知识水平等，只有这样，才能选择学生比较认同且接受度高的方式创设教学情境。这其中包括话题情境、游戏情境、生活情境等，从而将学生带入到课堂教学中，加强教学互动，提高课堂教学效率和教学质量。

例如，在“多边形面积的计算”教学中，教师可结合教学内容，为学生创设多媒体情境。首先，教师可利用多媒体教学工具给学生展示生活中比较常见的多边形，然后让学生尝试将多边形进行转化，变成自己熟悉的图形。在学生转化的过程中，教师可以在旁边进行指导，给学生提供相应的思路，还要鼓励学生之间加强交流和互动，共同探讨。当学生已经学会多边形转化后，教师再引导学生利用已经掌握的长方形面积、正方形面积、三角形面积计算公式推导多边形面积计算公式，提升互动教学有效性。

三、组织小组合作，开展互动教学

在小学数学教学课程开展过程中，教师应通过合理划分学习小组让学生参与数学活动，鼓励学生通过合作学习提出问题，使学生在课堂上自由表达自我观点。事实上，很多学生有许多不同的想法，他们的学习思维特点也理应被教师重视。当学生提出问题时，教师应针对学生的问题给出相应的建议，基于学生的学习感受，让学生在课堂上有所感悟。学生在互动交流过程中不会成为课堂的盲从者，他们会通过小组互动了解到合作学习的重要性。教师需要去做得也是认真划分学习小组，将学生按照学习能力、学习性格进行合理分工。在讨论过程中，学生或许会见到一些新的数学问题，但是该问题的提出却能够让学生的学习过程变得更具高效性。学生不会再像以往那样依赖教师，他们会通过交流探索找寻数学课堂新的突破口。这是数学互动教学的重要成分，在划分学习小组时教师要明确各小组成员之间的关系，让学生在一个小集体内互帮互助。它是小组合作最终的目标，教师不能够因为忽略学习内容而对学生产生误导。教师应始终做好师生之间的共同配合，探寻数学课堂教学新模式，基于合作学习，让学生在学习过程中产生内心交流，提高学习效率和质量。

结束语

综上所述，由于小学数学抽象性和逻辑性较强，学生在学习过程中难免会感到困难，久而久之，还会产生厌烦与抵触心理。互动教学模式可以让学生在互动情境中学习、探究知识，对于调动学生的积极性与主动性有着良好的促进作用。课堂上，教师运用互动教学法可以让学生对知识进行更加深入的思考，進而加深其对知识的理解。这就会在一定程度上降低学生的学习难度，实现课堂教学质量的新突破。

参考文献

[1]任文俊.浅谈互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：17.

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