以“136”为抓手，打造高效生命化课堂

宫云永

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-051

风乍起，合当奋意向人生。乳山市怡园中学乘借“教育质量提升年”的东风，以提高课堂教学效率为出发点，以培养学生学习能力为着力点，在“136”生命化课堂研究上狠下功夫，逐渐形成“问题驱动—自主学习—合作探究—展示交流—总结提升”的课堂教学模式，不断地更新着教师的教学理念，充分尊重学生的学习过程，让每一个个体生命在课堂上绽放光彩。

解读“136”

“136”指的是小组合作学习分组模式。 “1”就是一人独学，强调的是独立思考自主学习探究。“3”就是三人助学，凸现学生互帮互助，答疑解惑。“6”就是六人小组进行研究性学习，突破难点。每个小组根据学习能力分为三层（ABC），每个小组共有六名成员。六名成员依次为A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 对应A2、B1对应 B2、C1对应C2。B号同学在中间，这样相邻的两位同学成绩相差不大，更有利于兵教兵，对位的同学成绩更接近利于相互讨论，相互学习。让基础好的学生影响带动其他学生，让小组之间形成竞争，最终使整个班级的学生都投入到学习当中，整个学习流程体现的是学生生动活泼主动学习，和融共进快乐成长，让学生享受到学习的快乐，让课堂彰显生命的活力。

学校层层推进学校谋划 层层推进

学校成立以校长为组长，全体领导干部为成员的“136”生命化课堂实施领导小组，对 “136”生命化课堂的教学模式作出界定，形成了《怡园中学136生命化课堂实施策略》《136生命化课堂学生考核评价标准》《136课堂教师规范》《136课堂学生规范》，全面推行136生命化课堂教学研究。

分级培训。召开年级组长和班主任会议，由级部主任从小组的分组原则、运行要求、评价量表等进行解读培训;年级组长发挥领头雁的作用，带领组内教师进行136生命化课堂教学研究，将136生命化课堂相关的文件要求内记于心，外化于行，将其操作要领烂熟于心;班主任开专题班会，针对小组考核的方式进行全面而详尽的解读，让每位学生知道自己在课堂中的职责，并在规定时间内完成分组，并张贴在宣传栏中

跟踪指导。每周学校分管教学领导深入课堂听课，调研“136”生命化课堂实施情况，班会课，深入每个班级听“帮教竞学”评价班会，对每个班级进行科学适时的指导，摸索更加有效的小组评价机制。

典型交流。学校定期召开班主任会议，让优秀班主任分享自己的先进经验，同时组织班主任深入课堂听“136帮教竞学”评价班会课，让每个班主任都把学到的经验与自己的班级实际相结合，寻找适合自已班级的“136帮教竞学”课堂评价模式。

班级步步落实

班主任组建小组。同组异质、异组同质。为保证组内互补和组间的公平竞争，分组时要充分考虑学生的学习能力因素，班级小组固定。每个小组根据学习能力分为三层（ABC），每个小组共有六名成员。六名成员依次为A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 对应A2、B1对应 B2、C1对应C2。B号同学在中间，这样使相邻的两位同学成绩相差不大，更有利于兵教兵，对位的同学成绩更接近更有利于相互讨论，相互学习。

六名同学分工明确：设A1为组长、A2为副组长。学科组长2名，可兼几门，卫生组长一名，纪律组长一名，要做到组内事事有人管。

利用每周班会课，班主任组织小组评比。每个小组一周内得失分情况汇总，全班公布。同时评出优胜小组，班主任宣布奖罚措施，同时对于落后的小组组长组织全体成员讨论本组失分原因，同时为下周制定好目标。

教师课堂实施

在组长的引领下，全体教师积极参入到“136”生命化课堂的研究中，各个环节都总结出相应操作要领。

自主學习环节，前几分钟，老师站在讲台上，控制全班局面，让学生快速进入学习状态。

小组合作学习环节，老师统领全局的前提下，走到学生中参与小组的交流，收集反馈信息;当小组出现思维分歧时，适时引领和指导;当小组合作的进程有较大差异时，调控组间的互助合作。

学生展示环节，老师要关注展示者，同时还要关注下面的倾听者;不重复学生答案;态度中立，不急于评价，让学生充分表达。

在开展生命化课堂教学评估活动中，主要以观课议课活动的形式展开。结合136生命化课堂的具体要求，研讨确定大赛的观课的维度主要有：

学生方面：学生自主学习的效果怎么样，学生小组合作学习的效果怎么样，交流展示环节，各组表现如何。

教师方面：在学生自主学习之前是否提出具体学习目标，教师对学生的学习方法指导是否到位，在交流展示环节教师点拨是否到位，教师对知识的拓展提升是否到位。

目标达成情况：课中有那些证据表明目标达成，课堂检测有多少学生达标，

教师的课堂凸显了136生命化课堂的理念，注重学生的自主学习和小组合作学习有机结合，对学生学习的情况进行恰当的点评;注重以问题驱动引导学生探究，培养学生独立思考、合作探讨、展现自我和口头表达的能力;注重以学情为主导，根据学生的回答进行适时点拨与拓展，培养学生的思维能力和探究意识。

议课找不足。在议课过程中，教师们能够紧紧围绕观察点进行有针对性开诚布公的议课，从学生的学习行为和学习效果进行议课，对每位教师的课堂都提出了合理化的改进建议，对提升教师的课堂教学质量起到很好的促进作用。

小荷已露尖尖角

经过半年的探索，怡园中学“136”生命化课堂已成雏形，同时也收到了很好的效果，教研中心领导听推门课后给予了充公肯定和极高评价，威海市优质课评选中也取得佳绩，先后有多人获奖。特别是有两位老师在威海市初中语文构建生命化课堂研讨会上执讲公开课，受到专家好评。

所谓成功就是把简单的事情重复做。怡园中学运行的“136生命化课堂”教学模式力求破解班级授课制下面向全体的问题;解决教材、教辅、备课、作业、课前预习、课后辅导等几张皮的问题;解决学与学、学与教的问题;解决教师教学目标-教学-评价一致性问题。实现学生由“学会”转向“会学”，再到创造性的学习，教师拓宽教育视野，提高业务素养，同时极大地调动学生冬学积极性。学生竞争，小组竞争，班级竞争，掀起轰轰烈烈冬学高潮。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。生命化课堂研究仼重而道远，相信怀揣梦想的怡园人在这条路上会形成自己的特色，越走越远。

乳山市怡园中学