小学数学提高学生学习主动性策略探讨

李传军

摘要：学生的学习主动性在学生的学习过程当中，士气主导作用的有许多在应试教育，指甲学生都是被强迫的灌输学习填鸭式的教学方式不能尊重学生在学习过程当中的体验感，并且也剥夺了学生向外进行探索和知识素质拓展提升的自由学生在这样的教学过程当中体会不到学科的乐趣，也不利于学生长久对学科完整体系的构建，所以教师应当对自己的教学模式进行反思和总结，针对小学阶段学生思维活跃，对知识所求欲望比较强烈的特点来进行启发式的教学。在教学的整体过程当中，要有意识地引导学生进行积极探索，激发学生的学习动机，激发学生的内在创造力，为学生提供宽松，自由的空间。

关键词：小学数学;学习主动性;课前预习;丰富内容;拓展提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-171

学生对于学科知识理解能力的基础要从小学，这个阶段就必须得到重视。在小学阶段的数学教学为学生灌输了一定的数学思维和数学学科的底层逻辑，并且在这个阶段为学生提供了相关的原理和概念，让学生通过大量的知识学习和反复训练来为学科深入学习打牢基础，并且在循序渐进的过程当中，如果在小学数学教师的带领下养成良好的学习习惯。西方了内在学习的动机就能够帮助学生在日后的数学学习当中走的更加长远而坚定。本文将针对小学数学提高学生学习主动性的策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。

一、引导学生课前预习

有许多学生在课堂上是被教师牵着鼻子走的。由于学生对知识的接收程度不同，有许多学生在课前没有预习的习惯，就会导致对课程内容的重点区分不明确。以及在课堂上难以跟上教师的教学节奏，于是就不能有效地与教师和其他学生产生互动和沟通。在课堂上，由于一部分知识没有得到理解和疑问，没有得到解决，就会影响之后的许多数学呃深入学习。所以在进行教学过程当中，为了激发学生对学科探索的热情，让学生能够更加轻松地掌握学科知识，就要引导学生在课前进行预习。

例如，我在进行讲解“位置与方向”这一章节时，这一部分的主要知识是为学生传递空间的概念，让学生在日常生活当中能够运用位置和方向来解决生活当中的一些问题，并且指导实践拓展。所以在进行教学的过程当中，考虑到这节课程具有一定的抽象性，需要學生经过动手操作和实际思考来进行消化和理解。所以我就让学生在课前进行了预习，针对学校的平面示意图来进行观察，并且让学生根据个人人的理解，选择参照物，对学校平面图进行绘制，在课堂上让学生把自己的预习内容进行分享和展示，来检验学生的学习成果，并且肯定学生的成长和进步，由此来激发学生的学科自信。

二、丰富课堂教学内容

现在信息化的时代，知识的更新换代速度非常快，并且学生每天都接收着碎片化的新知识，学生的求知欲望和需求方面也非常多样化和综合化，并且在小学这个阶段，学生的学科体系在构建的初步阶段。而且这个阶段的学生通常活泼好动，在课堂上思维比较活跃。如果教师没有足够的吸引力，就无法集中学生的注意力。降低课堂效率，甚至有一些教师由于没有良好的教学方法以及没有和学生有良好的沟通和交流，就会导致学生在课堂上根本不配合教师的工作，导致课堂秩序混乱。所以在进行教学过程当中，教师也要适当丰富教学内容，吸引学生注意。

例如，我在进行讲解“找规律”这一章节时，这一部分的知识教授比较抽象，再让学生在寻找规律和对比迁移的过程当中培养一定的数学理科思维，内容讲述也比较简单，针对小学这个阶段学生的特点，我在课堂上味道丰富教学内容来尊重学生的体验感，让学生增强自身的获得感和参与感。我就利用多媒体信息技术来丰富教学内容，制作了精美的PowerPoint课件。在课件当中为学生展示了生动形象的动物和各种各样的蔬菜类型，让学生进行规律的查找，并且在数字的展示当中也将数字进行了拟人化，丰富了学生的观感体验。学生在这样具有趣味性的课堂环节和过程当中，都争先恐后的回答问题，参与课堂互动，提高了教学。成果。

三、带领学生拓展提升

对学生进行素质拓展和提升，不仅能够满足学生的求知欲望，还能够让学生在见证自己的成长和进步的过程当中，树立一定的学科自信。在进行教学的过程当中，教师要运用自己的专业知识，结合所讲授的内容进行适当的拓展和提升，来帮助学生构建更加科学完整的学科体系，让学生在数学的世界里面体会数字和图形所带来的快乐，并且通过素质拓展和提升来提高学生在面对实际问题的时候得分类讨论思想和数形结合思想，甚至创新思维也能够在这样的素质拓展和提升的过程当中得到激发，学生的视野得到拓宽。

例如，我在进行讲解“条形统计图”这一章节时，这一个章节的主要内容是教授给学生条形统计图的绘制方式，并且让学生理解条形统计图当中各个图例的实际含义，并且教授学生对于数据处理时的简单处理方法。在进行教学的过程当中，为了让学生能够树立宏观的对于数据处理的概念，我就让学生对统计图这一内容和具体含义进行资料查找，有不少的学生在知识拓展的过程当中就遇到了问题，他们不知道是不是所有类型的数据都可以利用条形统计图来整理和进行统计，面对学生产生的这种问题，我就及时的给学生加以引导和沟通，让学生通过条形统计图的特点来体会数据的特点，并且教会学生针对数据量比较大和统计需求不同的案例，要采用不同的统计图形，例如条形统计图，扇形统计图和折线统计图等。

总而言之，在小学数学的教学阶段，教师不能采用填鸭式的教学方式来遏制学生的创新思维和活跃的数学理科思维。教师要利用启发式的教学，循序渐进地带领学生去找寻知识研究的方法和技巧，这样才能够让学生切实的提高对学科的理解。

参考文献

[1]付红丽.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].科技创新导报，2015，12（16）

[2]龚玉婷.发挥语言魅力 提高小学数学课堂效率[J].教育教学论坛，2012（38）