时间:2024-08-31
彭玉雪
摘要:新课改背景下,小学语文教学要想取得实效,就要使学生成为学习的主体。而为了实现这一教学目标,就需要充分激发学生参与课堂的热情,为此,本人理论联系实际,综合多种研究方法,就如何提高小学生的参与热情进行了具体的分析,并给出了趣味导入,激发兴趣;问题引导,引发思考;创设情境,丰富体验三个策略,希望能够有效的激发学生参与语文学习的热情,为获得更好的语文学习效果奠定坚实的基础。
关键词:小学语文;参与热情;实现策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-50-106
不可否认,在小学阶段的各门学科中,语文学科占据着重要地位。而为提高小学语文成绩,收获更优质的学习效果,教师就应加强培养学生对语文学科的兴趣,提高学生对课堂参与的热情。为此,很多教师做出了努力,给出了一些策略和方法,但还是存在一些问题和不适宜性,再加上小学语文教学事业的变化发展,就更需不断的探究、分析、总结此问题。为此,本人在研读了既有相关研究的基础上,对其做了更进一步的探讨。
一、趣味导入,激发兴趣
为了切实的激发学生的语文学习热情,首先就需要激发学生的语文学习兴趣,只有学生对所学的语文知识感兴趣了,才能以更饱满的热情参与课堂学习,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”而相比开门见山、单刀直入的课堂导入方式,以趣味的故事、趣味的游戏、趣味的语言、趣味的音视频等资料导入课程内容的教学,能够让学生有眼前一亮的感觉,更容易激发学生的学习兴趣,因此,我们在实际教学的过程中,就可以根據教学内容的不同,结合学生的兴趣、状态通过运用多样化的资源和方法来导入课堂教学,实现趣味导入,促进更优质学习效果的获得。
例如,我在教学《晏子使楚》这篇文章时,为了激发学生的兴趣,就让学生进行角色扮演,并事先给学生准备了晏子和楚王的衣服和头饰,见此,学生都充满了兴趣,都跃跃欲试,此时,我让学生穿戴好衣服,边表演边学习,当然获得了不错的教学效果,相比开门见山的导入方式,效果更优质。
二、问题引导,引发思考
在实际教学的过程中,注重问题的设计和引导,让学生产生为什么会这样,怎么会这样,我想知道这是为什么的疑问,引发学生思考,此时,我们趁热打铁导入课程内容的教学,更容易提高学生的参与热情,同时,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的能力也是时代赋予我们一线教师的新使命,是学生获得更优质语文学习效果的重要力量,因此,我们在实际展开小学语文课程内容的教学时,可以根据实际情况,设计更新颖、独特、有价值的问题,以引发学生思考,提高学习热情。
例如,我在教学《四个太阳》这篇文章时,就提出了这样几个问题:世界上只有一个太阳,为什么会说有四个太阳?如果有四个太阳的话,作者想干什么?对于这些疑问,学生也想知道为什么,此时,我让学生以小组合作的形式展开文章内容的自主阅读和学习,学生们都能积极参与,最终获得了印象深刻的优质学习效果。
三、创设情境,丰富体验
实践证明,情境教学法内容丰富,形式多样,能够通过音视频、图片、文字等资料的运用,环境氛围的营造给学生打造一个更好的学习氛围,使得学生的视觉、听觉、感觉等多重感官得到有效的刺激,此时,我们再展开语文课程内容的教学,更容易激发学生的参与热情,对于更优质语文学习效果的获得有着很好的推动和促进作用。因此,我们在实际展开教学活动时,要立足实际,结合教学内容的不同,努力为学生创设尽可能丰富、多样的教学情境,并做到在实践中不断的完善和优化,以达到更优质的教学效果。
例如,我在教学《桂林山水》这篇文章时,就利用多媒体给学生展示了桂林山水的视频资料,通过具体画面、视频、纪录片的呈现,让学生对桂林山水是什么样的有了初步的感知,很多学生不由的发出桂林的山水真的好美,水好清澈,山好绿,整个画面给人非常安静、舒服的感觉,好像去看一看的感叹,有了这样的情境体验之后,我带领学生展开文章具体内容的探究和学习,学生当然充满热情,最终获得了比较高质的教学效果。
在小学语文教学中,通过灵活的创设教学情境,可以将学生置于良好的教学氛围中,激活他们参与课堂的热情,从而自觉主动地学习,让儿童的思维始终处于最佳状态,
总的来说,课堂是教学的主阵,课堂四十分钟的效率直接关系到学生的学习成效。所以,如何提高学生参与课堂的热情,使得课堂教学的效率得到有效的提高就成为了教师共同关注的话题。但这并不是一件容易的事,不是几个简单的策略和方法就能够实现的,需要更多教师的共同探索、研究、分析和总结。本文所做的分析不够完善,给出的三个策略是个人一己之见,日后还会继续学习和总结,当然,也希望更多的教师能够以此为参考,继续为小学生语文学习热情的激发,教学质量的真正提高贡献有效的力量。
参考文献
[1]黄宝华. 试论小学语文课堂学生参与热情的激发[J]. 学周刊旬刊, 2015.
[2]掌于墩. 论苏教版小学语文教科书中的游戏精神[J]. 课外语文:下, 2016(10):11-11.
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