浅谈构建高效小学英语课堂的教学策略

高文娟

摘要：随着新课程改革的深入推进与素质教育的深入人心，对小学英语高效课堂也提出了越来越高的要求。小学英语课堂是培养学生对英语学习兴趣的“第一站”，也是为学生英语思维奠定基础的关键阶段，因此教师应当对小学英语高效课堂的构建予以足够的重视，将激发学生对英语学习的兴趣作为第一要务、将提高学生的英语学习水平作为根本目标，让学生能够在学习英语时感受到快乐，进而提高学生学习英语时的学习效率与学习质量。

关键词：小学英语;高效课堂;主体地位;合作意识;多媒体教学;生活化教学

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-117

在小学英语教学过程中，学生的学习兴趣对高质量、高效率的教学水平起着至关重要的作用。在传统教学模式中，教师往往采用类似于“灌输式”的教学方法，此举无疑会消磨学生的学习热情，长此以往会使学生的学习积极性下降，进而使学生的英语学习水平难以得到有效提高。因此，教师应当树立与时俱进的意识，适时转变自身传统的教学理念，运用新型教学模式构建高效的小学英语课堂，让小学英语便的妙趣横生，让学生能够在良好的教学氛围中高效的学习。

一、转变教学思维，尊重学生课堂主体地位

教师的教学思维会对教学效果产生重要的影响，在先进的、创新性的教学思维引导之下会有高效的教学效果，反之则会影响教学效果的提升。自新课程标准确立以来，学生自主学习意识的充分激发与学生课堂地位的确立成为提升教学效果的重要因素，在此基础上不仅有利于促进学生对英语学习兴趣的激发，还有利于学生学习积极性的有效提高。因此，教师应当剥离传统教学模式中不利于教学效率与教学质量提高的因素，充分尊重学生在课堂上的主体地位，通过激发学生学习兴趣与提高学生学习积极性来构建高效的小学英语课堂。

例如，在学习《Welcome back to school！》时，我秉承尊重学生课堂主体地位的教学理念，首先引导学生对教材中的重点内容进行自主学习，在学生发挥主观能动性的基础上对教材中涉及到的知识点进行初步了解，并形成自己的认知。而后引导学生对教材进行深入细致的讲解，让学生能够在听讲时拥有清晰的思路，并且可以与我进行良性的师生互動，进一步激发学生的学习潜力，让学生能够体会到自主学习的快乐与成就感，巩固学生在小学英语课堂上的主体地位。

二、小组合作学习法，培养学生合作意识

随着时代的发展，学生综合素质中不仅包括基于主观能动性的自主学习能力，还包括立足于小组合作前提下的团队精神与协作能力。在小学英语教学过程中，学生也许会面临一些学习过程中的困难，在教师引导不及时的情况下会影响学生的学习效果，此时小组合作学习法的作用就充分显现了出来。因此，教师应当对小组合作学习法予以足够的重视，在教学过程中运用小组合作学习法，让学生能够在第一时间进行交流讨论，进而促进学习兴趣的激发与学习效率的提高。

例如，在学习《My family》时，这是一篇介绍家庭的课文，在立足于学生自主学习能力的基础上，我采用小组合作学习法进行了教学实践活动，旨在学生发挥主观能动性的同时培养学生的团队精神与协作能力。首先根据学生的学习水平与个人意愿进行了合理的学习小组划分，将学生划归到实力相当、互有借鉴的学习小组中，并且在此基础上进行教学活动。我引导学生根据教材内容进行角色扮演，与此同时让学生用英语口语进行交流，极大的提升了学生的学习积极性，不仅提高了学生的课堂参与度，还有利于在小组合作中及时发现问题，及时解决困难。

三、多媒体教学，构建视听结合的课堂

伴随着信息技术的快速发展与普及，传统教学模式越来越不能适应新时期、新形势下的教学需要。多媒体教学模式拥有信息技术发展的红利，可以利用多媒体设备为学生呈现视听结合、图文并茂、情景交融的课堂环境，有效的营造良好的教学气氛，最大程度的调动学生的自主学习能力。因此，教师应当将多媒体教学模式合理的运用到小学英语课堂上，将教材中的内容以动态化的方式呈现在学生面前，让课堂变得活起来，提高学生的学习动力。

例如，在学习《At the zoo》时，这节课主要介绍在动物园的内容，学生对动物园里的动物十分感兴趣，但是在教材中只能看到静态的动物图片，难免会有些乏味，影响学生的学习积极性。于是我利用多媒体设备为学生播放了一段动物园的视频，视频中出现了熊猫、猴子、大象、狮子、老虎等动物，在学生观看过程中我为学生普及动物如何用英语来描述，在动态化的学习过程中增强了学生对所学知识的理解。运用多媒体教学模式为学生构建了动态化、生动化的课堂环境，有利于调动学生的学习积极性，更有利于小学英语高效课堂的构建。

四、生活化教学法，课堂结合生活

在小学英语教学过程中，有许多与实际生活息息相关的因素。学生如果仅仅依靠课堂上学习到的知识，则难以在实际生活中进行有效的运用，在此情况下也对学生学以致用的能力造成了限制。生活化教学法合理、科学的解决了相关问题，通过将实际生活与小学英语课堂的有机结合，可以有效的增强学生的课堂代入感，提高学生的学习质量。因此，教师应当在教学过程中将生活化教学法合理的进行运用，为学生创设生活化的教学情境，增强学生的课堂代入感。

例如，在学习《Do you like pears？》时，这篇课文涉及到生活中常见的几种水果，与学生的日常生活息息相关。我运用了生活化的教学方法引导学生进行本课内容的学习，根据教材中的内容我为学生准备了几种水果，如苹果、梨、香蕉、橘子，在教学过程中以实物的进行讲解，让学生听讲时能够真切的看到所学的水果，并且我还设立了奖励机制，发音准确、积极性高的学生可以获得水果奖励，在此基础上学生的参与度与积极性得到了有效的提高，学习气氛十分热烈，教学效率与教学效果得到了显著的提升。由此可知，生活化教学法与小学英语课堂进行有机结合是十分有必要的，对教学效果的提升是有明显促进作用的。

总而言之，小学英语教学是为学生学习英语知识、培养英语思维的关键阶段，需要教师予以足够的重视。在小学阶段的英语往往侧重于基础性内容，学生在长久的学习中如果没有高效的英语课堂来加持，难免会出现倦怠心理，影响学习效果。因此，教师应当结合新课改以来涌现的新型教学方法，积极的为学生构建科学合理、趣味横生的小学英语高效课堂，引导学生进行高效的学习，促进学生英语水平的有效提升。

参考文献

[1]吉小敏.灵动英语，高效课堂[J].教书育人，2014（05）：60.

[2]金月.浅谈如何打造高效的小学英语课堂[J].新课程学习（下），2014（02）：47.