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新阶段提升初中生英语写作能力的实效性探究

时间:2024-08-31

曾艳

摘要:写作是初中生英语学习的一项基础技能,其写作能力的培养,不仅能加深学生对语言词汇的理解效果,还使学生在主观表达和情感渗透方面得到加强。然而,在当前初中英语写作教学中,大多数教师依然沿用传统教法,缺乏创新意识,导致学生作在英语写作方面提升不足。那么,如何有效提升初中生英语写作能力呢?针对这一问题,本文作者结合自身教学经验,就当前的教学现状和学情问题展开研究,希望给予广大教师一定的指导与帮助。

关键词:初中英语;写作能力;英语写作

培养学生听、说、读、写的能力是英语教师教学发展的重点之一。其中,写作作为学生语言输出的一种学习行为,写作能力的培养,对学生的语言发展起到助推作用。同时,初中是学生教育培养的关键时期,加强学生的写作能力,将对学生的主体成长产生积极影响。但在实际的教学发展中,大多数教师缺乏有效的组织手段和引导方式,往往忽视学生的主体特点和发展基础,进而造成学生的写作能力发展不足。对此,本文从当前初中生英语写作能力的发展现状、提升初中生英语写作能力的具体方法两个方面出发进行探究。

一、当前初中生英语写作能力的发展现状

通过对部分地区初中生英语写作能力的培养与教学情况进行分析,发现当前英语写作中大多存在以下问题:第一,词汇基础掌握不牢靠。词汇是写作的基础,也是语言表达的根基,词汇的有效掌握对学生的写作表达和语言发展起到积极作用。然而,在当前的教学发展中,大多数学生在词汇的积累和掌握方面存在问题,无法为写作提供多样化的语言词汇,导致其写作的内容存在单一性且表现力不足。同时,有些学生的词汇错误在书面表达中非常突出,他们常见的错误有拼写错误、搭配错误和词性错误等等。这些错误的存在导致学生的英语作文质量明显降低。第二,书写层次较为混乱。大多数学生在写作中存在语序混乱、逻辑错误、层次衔接不足等问题,导致学生在语言表达和书写内容上难以突出主题、传情达意,影响其写作效果。有的学生在写作的时候缺乏语篇意识,很多时候只是单纯的将一些英语句子简单的堆砌在一起,作文结构松散、条理不清、缺乏思想性。有些学生在写作中存在偏离主题、段落不能前后呼应的问题。第三,缺乏英语写作思维。大多数的学生受到母语干扰严重,经常会不自觉的用汉语的思维进行英语句子的表达,导致英语写作充满中国的特色。同时,很多学生根深蒂固的汉语思维,使得作文中很多英语习惯用语和固定句式被打破,比如在句子中将主体作为主语,轻视客体的表达,这些都不利于学生英语写作水平的培养。此外,还有的学生英语写作模式僵化,他们只是重点背诵一些英语作文模块,在正式写作的时候根据背诵的内容进行简单的复制,英语表达缺乏创造性和灵活性,因而就很难养成英语写作的习惯。甚至有的学生因为表达能力的不足,就会对英语写作失去自信心,从而影响他们英语写作水平的提高。

二、提升初中生英语写作能力的具体方法

1、积累词汇,打牢写作基础

词汇是英语写作的根基,加强学生的词汇积累,不仅能拓展学生的写作范围,丰富学生的写作内容,还使学生的文章形式更具特色,这对学生写作能力的提升起到积极作用。因此,在英语写作活动中,教师应注重其词汇的有效积累,打牢学生的写作基础,使学生在语言书写的过程中得到更为全面、多样的主体表达。同时,在写作活动中,教师还应培养学生摘抄好词、好句的习惯,使学生积累更多优美语句,这对写作能力的提升具有重要意义。此外,根据学生的实际情况和书写环境,合理指导学生的短语使用,加强学生对语法词句的运用,如在关于学校生活方面,可以教授学生put one’s heart in… (一心扑在…上)、work hard at…(努力学习…)、work out a maths problem(解决一个数学问题)等短语,这对学生的写作基础起到巩固、提升的效果。

2、方法渗透,构建写作层次

在当前的英语写作活动中,学生因缺少科学的书写方法和思维架构,导致其文章整体存在层次混乱、语序不清等问题。对此,教师应合理渗透其写作方法,正确指导学生的书写思路,帮助学生构建起写作层次,保证学生的书写质量和表达意向。思维导图作为一种有效的图形思维工具,将其运用于写作活动之中,不仅能帮助学生建立体系化的书写架构,还使学生在语言逻辑的表达方式上得到指引,突出语言特性和文本特征,提高文章的表现力和阅读性。如写一篇说明文时,教师可以运用思维导图括号图,分三个部分进行指导:其一,事物说明文、事理说明文。帮助学生明确其写作的主题和方向,这对文章创作的实施起到关键作用。其二,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其顺序的选择和运用,可以增加文章的层次性和条理性,保证其文章的书写逻辑。其三,说明方法。在文章书写中所运用到一些修辞手法或语言特点,如she?not?only?plays?well,?but?also?writes?music等句子,加强其文字的表现力。

3、拓展阅读,丰富写作素材

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”的道理一样,其有效的阅读,可以帮助学生获取更多的写作素材,丰富学生的写作内容,使学生的语言表达和情感价值更加多样。因此,在日常教学引导中,教师除了提升学生的写作能力和技巧外,还应适当的引入一些课外阅读资料,如《新理念英语阅读》《阅读精华文库》《快乐英语阅读》等,拓展学生的阅读范围,使学生的写作素材得以丰富和多样。同时,在阅读材料的引入和选择上,教师应注重学生的认知特点和学习基础,选择一些适合学生阅读和理解的文本书籍,保证学生的阅读效果,加深学生的主体理解,帮助学生得到更多的语言知识,增强学生的写作水平。

综上所述,通过积累词汇、方法渗透、拓展阅读等方法,不仅能有效提升学生的写作能力,还使学生在写作的状态和语言层次的把握上得到加强,进而有助于增强学生的语言水平,保证学生主体的认知发展。同时,从问题入手,深入了解当前学生的写作情况,秉承对症下藥、主体渗透的原则,采取多样化的引导方法,加强学生的语言理解,帮助学生构建相应的写作体系,丰富学生的语言内容,从而实现其主体发展的目标。

参考文献

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